Становление новой системы образования в Казахстане

Наибольшую ценность имеет для нас, для нашей родины в данный исторический момент не тот человек, который обладает более или менее обширными, глубокими, разносторонними, точными и достоверными знаниями; и даже не тот, кто умеет критически мыслить и вникать в окружающую жизнь, понимать ее в целом и в частностях – этого тоже мало! Особенно ценны для нас те образованные люди, у которых есть отзывчивость, сила мужества, энергия, воля, те, кто умеют проникнуться до самых своих основ духом общественности. Этих образованных людей мы и можем назвать людьми интеллигентными в лучшем смысле этого слова.

Задача образования может быть вкартце выражена следующими словами: оно должно «так направлять человека, чтобы он стал способен понимать свою естественную и историческую обстановку и действовать в ней». «Образован тот, кто умеет вполне сознательно и убежденно определять свое отношение к мыслям и идеям, к жизненным формам и стремлениям своей жизненной среды» [1].

Чтобы не отставать от времени, времени, молодежь должна очень многое знать и уметь. Они понимают это: они учатся. Учатся дома, в школе, в колледже, в институте, в университете, в магистратуре, в аспирантуре, в академии, учатся друг у друга, учатся на своих ошибках и на чужих [2].

Образование – процесс и результат усвоения определенной системы знаний, навыков и умений и навыков, способов мышления, обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности. Вузы нашей страны призваны готовить не только высококвалифицированных. Общество дает работникам образования заказ на подготовку специалистов новой формации. В это понятие вкладывается два основных компонента: высокий индекс образовательной подготовки молодого специалиста и идейно-политическая зрелость личности, отвечающая самым высоким образцам носителя высокой морали.

Преподаватель на своих занятиях обязан воспитовать у студентов красоту помыслов, чувств. Нельзя не согласиться с изречением древнего мудреца о том, что ученик - не сосуд, который нужно наполнить известным количеством фактов, а факел, который надо зажечь. И от того, кто его зажигает, зависит «быть или не быть», состояться или не состояться человеку. А это предполагает максимум требований к себе как к педагогу - вот девиз, по которому обязан жить каждый из нас. «Учитель должен впитать море света, чтобы дать ученику искорку знаний», -говорил В.А.Сухомлинский [3].

С точки зрения социального подхода, педагог - одновременно и учитель, и воспитатель. Значит, наша задача двуедина - обучать и воспитовать. Однако объект воспитания - современный студент - не прост. Его духовно-личностная сторона усложняется, его требования к интеллекту педагога повышены, и, конечно, без знаний, эрудиций, высокого мастерства в своей специальности трудно стать для него авторитетом. Важно, однако, здесь не впасть в крайность: порою над авторитетом берет верх власть. Педагогу же нужный не авторитет власти, а власть авторитета. Только тогда молодежь поверит в него и пойдет за ним. Предположим, что у преподавателья в идеале есть все: и опыт, и авторитет, и знания. С чего начинается воспитание? А.Макаренко говорил, что процесс учебы должен рука об руку идти с процессом воспитиания. На практике они должны сливаться воедино [4].

Сфера образованиявсегда выступила системообразующим фактором жизни любого государство, во всем мире - она доминантна в процессе национальной модернизации, главное условие экономического и социального порыва. Преобразования в этой сфере предъявляют высокие требования к качеству профессиональной подготовки молодежи. Быстрые темпы развития нашего общества поставили перед педагогическим образованием и практикой новые проблемы выработки научно обоснованных стратегических ориентиров и практических мер по дальнейшему реформированию и совершенствованию образоватнльных структур всей многоступенчатой системы образования, формирования целостной личности, способной к адаптации, мобильной переориентации и саморазвитию в условиях рыночной экономики. Среди них – задачи повышения качества образования, увеличение информированности обучаемых и обучающихся о роли, значении образовательных технологий в их жизнедеятельности [5].

Любые реформы и преобразования в сфере образования6 в том числе, и высшей школе могут быть успешными лишь в том случае, если они булут подкрепляться четкой программой реализаций, опирающиеся на методологические основы и закономерности профессиональной подготовки кадров, основной целью которых является усвоение ими систематизированных знаний, умений и навыков и необходимых личностно-профессиональных качеств.

Жизнеспособность этого нового мира зависит от активности участия всех заинтересованных сторон: правительство, частного сектора, общественных организаций, университетов и, особенно от тех, кто работает в секторе образования. И проблема устойчивого развития наиболее актуальна. Это не новая утопия. Призыв к устойчивому развитию – это, скорее, набат, зазвучавший в результате утраты в повседневной жизни уважения к человеческим ценностям.

Учеба на протяжении всей жизни связано с тем, чтобы он смог достичь самореализации и самовыражения в условиях коллективного достатка – это непременное условие прогресса в области образования.

Концепция образования на протяжении всей жизни является самым важным, новым словом в педагогоческой теории [6].

Следует подчеркнуть, что практически все развитые страны мира проводят различные по глубине и масштабам реформы национальных систем образования, вкладывая в нее, в том числе, и огромные финансовые средства.

Таким образом, обновление направлено на развитие у студентов диалогического мышления, формиравание системы знаний о человеке как развивающейся индивидуальности, субъекте жинедеятельности. Не является исключением в этом плане и Республика Казахстан, проводящая непрерывную реформу системы образования на повышение качества знаний, умений и навыков студентов, распространение новых информационных и образовательных технологий, способствующих становлению и развитию у студентов и профессорско-преподавательского состава способность воспринимать новые идеи, вырабатывать умения и навыки самостоятельного анализа новой информации, то есть по сути речь идет о формировании у будущего специалиста научного мышления и развитие его творческих способностей.