Стажировка организаторов дошкольного образования на базовых площадках муниципальной образовательной системы Г. Челябинска

Innovative development, modernization, professional development, training, the project activity, the personified approach, practice-oriented educational activity.

Модернизация системы повышения квалификации педагогических кадров – приоритетное направление развития российской и региональной систем образования, рассматриваемое как «ключевой фактор реализации государственной образовательной политики» [1].

В российском образовании начаты системные изменения, направленные на обеспечение его соответствия как требованиям инновационной экономики, так и запросам общества. При этом приоритетными направлениями в этой сфере являются приведение содержания и структуры профессиональной подготовки кадров в соответствие с современными потребностями рынка труда и повышение доступности качественных образовательных услуг.

В исследованиях А. А. Андреева, С. В. Богдановой, Е. С. Полат, В. И. Солдаткина и др. отмечается, что существующие модели повышения квалификации педагогических работников являются не соответствующими современным требованиям. Становится очевидным тот факт, что прежние формы обучения нуждаются в корректировке и модернизации, поскольку повышение квалификации, как подсистема об- разования взрослых, должна мобильно реагировать на запросы общества [4].

Выявление перспективных направлений развития педагогической теории и практики повышения квалификации педагогических работников, обобщение существующей практики использования передового и инновационного педагогического опыта в системе дополнительного профессионального образования привели к выводу о необходимости и перспективности более грамотного использования опыта инновационных образовательных учреждений в повышении квалификации руководителей. Эта задача может быть решена при организации стажировки, как одной из эффективных форм повышения квалификации педагогов.

Анализ психолого-педагогической литературы позволяет сделать вывод о том, что стажировка рассматривается в двух значениях:

• -    как период освоения новых технологий, организации труда и иных достижений непосредственно в учреждении, где они возникли;

• -    последипломная практика специалиста [ 5 ] .

Исходя из данного определения, мы принимаем характеристику стажировки как практико-ориентированную образовательную деятельность, протекающую в учреждении системы образования на основании согласованной учебной программы.

Эффективность повышения квалификации руководителей общеобразовательных учреждений в процессе стажировки определяется созданием региональной системы стажерских площадок инновационного опыта, формированием нормативно-правовой и ресурсной (кадровое, материально-технической, научно-методической, информационной) базы их деятельности по организации и проведению стажировки.

Дошкольные образовательные учреждения г. Челябинска, принимающие участие в работе стажировочной площадки, являются победителями и лауреатами конкурсного отбора лучших образовательных учреждений, реализующих программы дошкольного образования и актив -но внедряющих инновационные образовательные программы. При выборе базы для организации стажировочной площадки учитывались следующие факторы:

• -    уровень развития системы дошкольного образования (доступность, разнообразие моделей и форм организации, качество образования);

• -    возможность городской и образовательной инфраструктур для организации масштабных мероприятий (прием и размещение стажеров, организация образовательного процесса на курсах повышения квалификации в очной, заочной и дистанционной формах обучения, техническое и интерактивное обеспечение образовательного процесса).

В работе стажировочной площадки г. Челябинска принимают участие 26 базовых дошкольных образовательных учреждений, образовательная деятельность которых обеспечивает решение задач повышения квалификации организаторов дошкольного образования в соответствии с осуществлением проекта «Модернизация муниципальных систем дошкольного образования» в рамках реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

Практико-ориентированный характер стажировки с использованием технологий коммуникативного обучения, развития критического мышления, позволяет ее участникам ближе познакомиться с успешным опытом ор -ганизации дошкольного образования в части:

• -    создания дополнительных мест;

• -    использования современных финансовоэкономических, организационных механизмов (нормативно-подушевое финансирование образовательных услуг на основе муниципального заказа);

• -    изменения правового статуса дошкольного образовательного учреждения - казенное, бюджетное, автономное;

• -    внедрения новой системы оплаты труда, обеспечивающей соответствие заработной платы результатам и качеству труда;

• -    использования механизмов частно-государственного партнерства;

• -    разработки и внедрения электронной очереди в контексте решения проблемы сокращения дефицита мест в детских садах.

В ходе работы базовых площадок стажирующиеся знакомятся с экономичными способами строительства и реконструкции (модульные детские сады, надстройки третьих этажей, пристрои к действующим зданиям и др.), с возвратом зданий в систему образования, открытием групп и отделений при школах и учреждениях дополнительного образования, с увеличением негосударственного сектора системы дошкольного образования.

Во всех базовых дошкольных образовательных учреждениях, принимающих участие в работе стажировочной площадки, создана современная материально-техническая база для внедрения новых образовательных технологий и принципов организации образовательного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей и содержания образования, в том числе с использованием информационных и коммуникативных технологий. Руководителями дошкольных образовательных учреждений разработан пакет документов, что обеспечивает осуществление единой стратегии развития муниципальной системы дошкольного образования.

Сформированная сеть образовательных учреждений, участвующих в инновационном развитии системы дошкольного образования, носит комплексный характер решения актуальных проблем модернизации муниципальной системы дошкольного образования. Предоставляемые практикоориентированные образовательные услуги позволяют мобильно и эффективно реагировать на новые требования к повышению квалификации педагогических кадров.

Следует отметить, что успешно действующая стажировочная площадка позволяет:

• -    сформировать у педагогов и руководителей представление о разнообразии практик развития образования;

• -    повысить эффективность работы образовательного учреждения, качество образовательных услуг;

• -    превратить ДОУ в партнера других учреждений образования;

• -    сделать значимым имидж образовательного учреждения и его влияние на образовательную среду муниципалитета и региона.

Презентация инновационного опыта дошкольных образовательных учреждений в рамках стажировочной площадки осуществляется путем организации различных форм педагогического взаимодействия, к которым относятся научно-практические конференции, мастер-классы, творческие мастерские, школы передового педагогического опыта и другие мероприятия, позволяющие продемонстрировать слушателям современные модели образовательных систем дошкольного образования.

Используя различные формы педагогического взаимодействия, педагогический коллек- тив МБДОУ детского сада № 353 г. Челябинска, представляет создание оптимальных условий индивидуализации образовательного процесса. Включенное наблюдение стажеров за игровой деятельностью детей позволяет ближе познакомиться с успешным опытом педагогов в решении проблемы социализации детей дошкольного возраста. В ходе организованного диалога «за круглым столом» участники стажировки обмениваются опытом, а также имеют возможность обогатить свои знания и представления о способах расширения социальной практики ребенка во взаимодействии младших и старших детей, их развития путем взаимо-обучения в совместной деятельности.

Кроме того, педагоги МБДОУ ДС № 353 г. Челябинска демонстрируют опыт успешного внедрения автоматизированного рабочего места руководителя и специалистов ДОУ, перевод управления дошкольным образованием на качественно новый уровень с учетом решающей роли информации как непременного атрибута управления и возможность на научной основе осуществить этот процесс в условиях введения ФГТ. Руководителям и специалистам дошкольного образования предлагаются различные варианты внедрения и профессионального использования автоматизированной информационноаналитической системы в образовательном процессе ДОУ. Так, например, осуществление мониторинга состояния образовательного процесса, как объекта управления, выработка обоснованных управленческих решений на основе результатов мониторинга, а также автоматизиро-ванность документооборота в части аналитических справок, отчетов и т. п. В ходе стажировки демонстрируются методические комплексы по использованию цифровых образовательных ресурсов в работе с дошкольниками, комплекты с обучающими компьютерными играми для детей, мультимедийные презентации к педагогическим мероприятиям в детском саду и др.

Инновационные подходы к активному внедрению информационно-коммуникационных технологий в образовательной деятельности представлены на базе МБДОУ детского сада № 308 г. Челябинска. Работа со слушателями предусматривает использование интерактивных методов обучения (доступ к сети Интернет, мультимедийное оборудование и др.). Утверждение и введение в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования повлекло за собой необходимость не только изменения структуры образовательной программы ДОУ, но и поиска новых подходов к организации работы с детьми, особенно к работе по развитию речи. Данное обстоятельство определяет необходимость повышения профессиональной квалификации педагогов в вопросах организации речевой работы с детьми в ДОУ. Развитию профессиональной культуры организаторов дошкольного образования способствуют творческие мастерские, в ходе которых осуществляется знакомство с современными подходами в создании условий для:

• -    организации самостоятельной деятельности детей : наполнение образовательного пространства специальным нестандартным оборудованием (визуальные и звуковые панели, зеркальный домик, мягкие формы и др.);

• -    обеспечения активизирующего обучения речи детей: речевые игры на асфальте, воскоте-рапия, сказкотерапия, кружок ЛЕГО-констру-ирования, журналистский центр.

Моделирование организации новых форм дошкольного образования (на примере внедрения инновационных технологий обучения детей с ограниченными возможностями здоровья) предлагается организаторам дошкольного образования в МБОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Организаторы дошкольного образования знакомятся с актуальным опытом эффективного и адекватного применения комплексных, индивидуальных коррекционно-развивающих программ в условиях общеобразовательного учреждения; принимают участие в разработке индивидуально-ориентированных кор -рекционно-развивающих программ учебно-коррекционного модуля многокомпонентной матричной модели развития детей группы риска.

Работа в малых группах обеспечивает включение педагогов в процессы интегрирован -ного планирования и проектирования модели комплексного воздействия на ребенка со стороны профессионального объединения педагогов. Слушатели разрабатывают систему взаимодействия профессиональных сообществ, создавая сетевую модель взаимодействия, включающую: ресурсные центры, консультационные пункты и др., что позволяет более эффективно решать ти- пичные проблемы в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья.

Актуальные вопросы управления развитием доступности и качества образовательных услуг в муниципальной системе дошкольного образования рассматриваются на базе МАДОУ детского сада № 17 г. Челябинска. Слушатели имеют возможность получить ответы на актуальные вопросы, связанные с совершенствованием экономических механизмов управления в сфере дошкольного образования (управление ДОУ в автономном режиме, апробация новой системы оплаты труда в ОУ г. Челябинска и др.). В ходе деятельностного подхода совместно со слушателями решаются вопросы использования организационно-экономических механизмов введения НСОТ:

• -    увеличение дифференциации оплаты труда педагогов различной квалификации;

• -    изменение структуры заработной платы и принципов формирования базовой (тарифной) и стимулирующей частей;

• -    внедрение механизма связи заработной платы с качеством и результативностью труда, определение системы критериев и показателей для учета качества и результативности труда при распределении стимулирующей части фонда оплаты труда образовательного учреждения;

• -    разделение фонда оплаты труда и зарплаты педагогических работников учреждений дошкольного образования на базовую и стимулирующую части;

• -    повышение стимулирующих функций оплаты труда, рост объема стимулирующих надбавок в общем фонде оплаты труда;

• -    использование системы поощрения за высокие результаты и качество выполнения работы, основанной преимущественно на применении индивидуальных надбавок стимулирующего характера, а также премирования за особые достижения в труде;

• -    регламентация системы повышающих коэффициентов для исчисления повышения ставок и доплат к должностным окладам работников образования;

• -    установление связи между заработной платой педагогических работников учреждений дошкольного образования и количеством воспи -танников;

• -    учет в оплате труда всех видов деятельности педагогических работников учреждений дошкольного образования;

• -    определение гибкого механизма связи уровня стимулирующих надбавок с уровнем оценки труда педагога со стороны государства (аттестация педагогических кадров) и со стороны общества (гражданских институтов);

• -    модернизация системы аттестации педагогических работников учреждений дошкольного образования.

Практическое освоение руководителями ДОУ способов построения успешной практики управления качеством дошкольного образования на основе программно-целевого метода позволяет обучающимся разработать (скорректировать) проект системы управления качеством образования применительно к условиям своего дошкольного образовательного учреждения. Слушатели высоко оценивают комплексный характер документационного обеспечения управ -ления ДОУ, разработанного руководителем.

МАДОУ детский сад № 213 г. Челябинска работает со слушателями, используя интерактивные методы, направленные на изменение моделей поведения и осознанного усвоения новых норм деятельности, связанных с введением Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Решение актуальных проблем по развитию личностных качеств у детей дошкольного возраста, потребность в разработке технологии социальноличностного развития, моделирования воспитательного процесса с учетом базовых потребностей ребенка, подготовка дошкольника к следующей ступени образования и многих других вопросов осуществляется в ходе проблемных семинаров, деловых игр, сочетания фронтальных и групповых форм работы. Активная смена и разнообразие видов деятельности, рефлексия - способствуют совершенствованию профес -сиональных компетентностей стажеров в вопросах обновления содержания и технологий развивающего обучения детей дошкольного возраста. Наибольший интерес у участников курсов повышения квалификации вызывают авторские подходы в организации развивающего пространства, совместной партнерской деятельности взрослых и детей, открытой для перепроектирования в соответствии с интересами детей и субкультурными содержаниями.

В центре внимания образовательного пространства ДОУ находятся вопросы, связанные с подготовкой детей к школе, формированием представлений о здоровом образе жизни. Подготовка детей к большим психологическим и физиологическим нагрузкам в школе должна обеспечиваться созданием определенных условий для воспитанников в дошкольном образовательном учреждении в формировании представлений о здоровом образе жизни:

• -    гигиеническая организация социальной среды обитания в ДОУ;

• -    наличие в ДОУ специальной обучающей программы;

• -    овладение педагогами и детьми системой понятий о своем организме, здоровье, здоровом образе жизни;

• -    успешная организация физического воспитания дошкольников.

Педагогический коллектив МАДОУ ЦРР детского сада № 453 г. Челябинска представляет опыт своей деятельности в решении указанных проблем. Проблемные семинары, семинары-практикумы знакомят с системой организации физического воспитания дошкольников. Являясь активными участниками поиска решений типичных проблем, возникающих в профессиональной деятельности, слушатели участвуют в проектировании модели взаимодействия субъектов образовательного процесса, апробации технологии формирования представлений о здоровом образе жизни, создании условий реализации педагогической технологии, включающей учет возрастных особенностей, комплексный подход к отбору содержания представлений о здоровом образе жизни, разработку и внедрение в практи -ку работы дошкольных учреждений технологии и диагностики уровня сформированности у детей представлений о здоровом образе жизни.

Стажировка, направленная на освоение новых методов, технологий и элементов профес -сиональной деятельности, иных достижений теории и практики непосредственно в дошкольных образовательных учреждениях дает наибольший практический эффект. Активное участие в стажировке управленческих кадров всех уровней муниципальной системы дошкольного образования способствует установлению устойчивых прямых и обратных связей, позволяет согласовать подходы к развитию системы дошкольного образования в рамках всей управленческой вертикали. Взаимодействие педагогов в рамках стажировочной деятельности ус- танавливает тесные связи и партнерские отношения между ДОУ различных регионов; повышает имидж образовательных учреждений, принимающих участие в стажировке.