Стратегии профессионального саморазвития будущих предпринимателей

ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ

Развитие личности определяется и прогнозируется тенденциями современного общества. Сегодня требуется специалист, реализующий конструктивные актуальные стратегии профессионального развития. Социальный заказ на подготовку работника, нацеленного на профессиональный рост и самореализацию, ориентирует на управление и сопровождение профессионального совершенствования будущего предпринимателя. В России необходимость данного процесса отражена в Прогнозе долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2030 г. [1], федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», государственной программе РФ «Развитие образования» на 2018–2025 гг., Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 г., программе Минэкономразвития России, программах поддержки и развития молодежного предпринимательства «Молодежный бизнес России», «Вовлечение молодежи в предпринимательскую деятельность в субъекте РФ», программе Росмолодежи «Ты – предприниматель», требованиях профессиональных стандартов.

Модернизация образования ориентирована на введение инновационных разработок, расширение перспектив активного освоения новых компетенций. Современное образование обладает значительным потенциалом для реализации стратегий профессионального развития человека. Интеграция сетевых информационных и образовательных технологий дает возможность постоянного профессионально-личностного совершенствования. Внедрение цифровизации способствует практике непрерывного образования, что предполагает необходимость продумывать направления профессионального пути, выбирать способы, уровни и инструменты подготовки.

В результате анализа современных работ Э.Ф. Зеера, Л.Н. Куликовой, В.Г. Маралова, А.М. Новикова и в соответствии с итогами проведенного нами ранее исследования отмечается актуализация проблемы профессионального саморазвития, условий и факторов сопровождения данного феномена [2]. Под профессиональным саморазвитием разные авторы понимают прогрессивное самоизменение, формирование качеств, необходимых для успешного выполнения профессиональной деятельности (Р.С. Немов); организацию эффективного стиля профессиональной деятельности и выбор стратегий ее освоения (М.Р. Битянова); сознательную деятельность, направленную на самосовершенствование, отвечающее профессиональным требования (В.А. Сластенин); процесс интеграции профессиональной подготовки, определяющей содержание и личностный смысл саморазвития (Э.Ф. Зеер); ориентиры на высокий уровень достижений в процессе профессиональной деятельности и взаимодействий (А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин); личностные, социальные и профессиональные компетенции, определяющие способность специалиста реализовать на практике субъектный опыт в профессиональной области (В.И. Андреев).

В настоящее время наблюдаются следующие тенденции: ускоренное продвижение по карьерной лестнице талантливых сотрудников, наставничество, комплектация ключевых направлений сильными кадрами. Инновационные преобразования, широкое распространение инфоком-муникативных и интерактивных технологий обусловили активное распространение форсайт-про-ектов, которые служат для разработки долгосрочных стратегий профессионального развития. Инструменты форсайта нацелены на повышение конкурентоспособности специалиста и возможность эффективной реализации потенциала человека. Расширение доступных стратегических возможностей специалиста достигается за счет разработки ответственного образца будущего и ранней концентрации ресурсов на нужных направлениях. Как мы отмечали ранее, в результате взаимодействия субъектов, обладающих ресурсами (ученых, преподавателей, специалистов, предпринимателей), на дискуссионных площадках развиваются неформальные взаимосвязи между участниками соответствующих мероприятий [3].

По нашему мнению, предприниматели должны обладать потенциалом, включающим качества, умения, позволяющие эффективно интегрировать ресурсы для производства, продажи товаров, принимать разумные и ответственные решения, генерировать идеи, идти на оправданный риск. Предпринимательский потенциал представляет собой возможности в сфере реализации предпринимательских способностей, организации производства товаров и услуг, управления производством и ведения бизнеса; позволяет рисковать денежными средствами, временем, трудом, деловой репутацией, внедрять новые идеи и технологии [4].

Оренбургская бизнес-школа реализует различные программы и проекты, в частности региональный этап Всероссийского конкурса юношеских исследовательских работ им. В.И. Вернадского [5], конкурс бизнес-проектов «Свое дело» [6]. Обучающая программа для детей и молодежи «Бизнес-Юниор» направлена на выявление предпринимательского потенциала школьников и дальнейшее сопровождение их проектов. В бизнес-школе организована работа Центра карьеры, ориентированная на планирование карьеры выпускников, содействие в их трудоустройстве, установление и поддержание партнерских отношений с оренбургскими и российскими компаниями-работодателями.

Программа «Бизнес-Юниор» направлена на выявление и развитие у школьников профессионально важных качеств, мотивации, лидерских харктеристик, навыков генерирования идей, умения работать в команде, а также освоение технологий работы над собственными бизнес-про-ектами, способов их презентации, основ предпринимательской деятельности. В программе используются современные интерактивные формы и инструменты обучения: лекции, семинары, тренинги, мастер-классы, геймификация (деловые и ролевые игры), веб-квесты, дискуссионные площадки, проекты, кейсы, мозговой штурм, встречи с успешными предпринимателями и экскурсии на известные предприятия города, при этом команды школьников сопровождают опытные наставники, консультанты, эксперты. Приоритетом программы выступает разработка обучаемыми стратегии достижения успеха на базе личного саморазвития, итогом - защита персональных и коллективных проектов. По результатам обучения в Оренбургской бизнес-школе для каждого обучаемого разрабатывается персональная модель сопровождения профессионального саморазвития будущего предпринимателя [7] (таблица 1).

Таблица 1 – Модель сопровождения стратегии профессионального саморазвития будущего предпринимателя

Программа «Бизнес-Юниор» по популяризации предпринимательства среди детей и молодежи стартовала осенью 2019 г. в рамках федерального проекта «Мойбизнес.рф» при содействии Центра поддержки предпринимательства Оренбургской области [8]. В проекте принимают участие 60 школьников гимназий, лицеев Оренбурга, Губернаторского многопрофильного лицея-интерната для одаренных детей Оренбуржья, а также школ Оренбургского района.

В процессе работы мы использовали диагностический инструментарий, направленный на выявление предпринимательского потенциала школьников. Определены специфика и уровни развития профессионально важных качеств участников программы «Бизнес-Юниор»: умения принимать грамотные предпринимательские решения, адаптироваться к условиям риска, быстро менять стратегию в ситуации риска, стрессоустойчивость, нацеленность на достижение мобильности, активность. Результаты диагностики показали, что высоким потенциалом к предпринимательской деятельности обладают 25,2 % обучаемых; средним уровнем предрасположенности к подобной деятельности - 58,4 % выборки; низким потенциалом - 16,4 %. Невысокие значения установлены по информационному (экономическим знаниям, осведомленности в сфере предпринимательской деятельности) и деятельностному (умениям принимать решения, действовать в команде, генерировать бизнес-идеи, разрабатывать стратегии и тактики, навыкам тайм-менеджмента) компонентам профессионального саморазвития предпринимательского потенциала.

В качестве организационных условий развития предпринимательского потенциала молодежи можно выделить следующие: обогащение образования контекстами предпринимательской деятельности, информирование о бизнес-нишах, трансляция успешных стратегий известных предпринимателей, проектирование предпринимательского будущего, выбор бизнес-идей, реализация бизнес-проектов и оценка перспектив. На основе результатов комплекса диагностических методик совместно со школьниками разрабатывался персональный план раскрытия предпринимательского потенциала (тестирование на определение наличия или развития необходимых свойств личности и навыков общения, участие в мозговых штурмах, деловых играх, публичные выступления с последующим анализом, тренинги, разработка бизнес-планов, встречи с успешными предпринимателями).

В ходе реализации программы «Бизнес-Юниор» значительное внимание мы уделяли пространству возможностей, в котором можно разрабатывать стратегию развития будущего предпринимателя, выбирать бизнес-нишу. В частности, со школьниками был проанализирован «Атлас новых профессий» на 2020–2030 гг., разработанный московской школой управления «Сколково» и Агентством стратегических инициатив в виде альманаха перспективных отраслей и профессий. Интерес для обучаемых представляли такие новые профессии, как оценщик интеллектуальной собственности (специалист, определяющий стоимость идеи, бизнес-модели, изобретения, социальной технологии); менеджер фонда инвестиций в талантливых людей (сопровождает образовательные и карьерные траектории специалистов); форсайтер (отслеживает появление новых тенденций в экономике, общественной жизни); координатор программ развития сообществ (директор по стратегии для сообществ, состоящих из нескольких независимых команд); проектировщик индивидуальной финансовой траектории (рассчитывает модель личных инвестиций, прогнозирует развитие карьеры).

Кроме того, мы разработали следующие стратегии профессионального саморазвития будущих предпринимателей:

• –    в зависимости от личностной позиции (стратегии стагнации («меня все устраивает»), адаптации («я смогу приспособиться»), преодоления («я все преодолею»), прогресса («я добьюсь, я создам»), конкуренции («я буду первым»), VIP-стратегия («я буду лучшим»);

• –    по масштабу и географии (стратегия профессионального саморазвития в рамках региона, страны – «Бизнес без границ»);

• –    по степени произвольности (целенаправленная, обоснованная, с осознанием рисков и перспективы, эпизодически корректируемая, стихийная стратегии).

Актуальность профессионального саморазвития будущего предпринимателя определяется потребностью современного общества в квалифицированных специалистах, готовых к профессиональному совершенствованию. В соответствии с запросами социума и кадровым обеспечением предпринимательского сообщества, а также текущими образовательными тенденциями (ориентацией на компетентностные модели обучения, прогностическое содержание подготовки, вариативность интерактивных технологий и средств, сетевые форматы взаимодействия) считаем актуальным создание для школьников благоприятной среды, в которой были реализованы бизнес-идеи на основе активной заинтересованности и вовлечения обучаемых в бизнес-проекты.

Таким образом, для реализации потенциала современного человека в условиях неопределенности необходимо разрабатывать и претворять в жизнь стратегии профессионального развития. Нами определены организационные условия, средства и технологии профессионального саморазвития будущего предпринимателя и спроектирована модель сопровождения данного процесса. Кроме того, сформированы стратегии профессионального саморазвития будущих предпринимателей. Качественная интеграция потенциалов среды для проявления бизнес-идей и личностного потенциала школьников, сетевые эффекты ускоренного обмена инновациями, интенсификация неформальных взаимосвязей, расширение информационного поля взаимодействия выступают значимыми элементами профессионального саморазвития будущих предпринимателей. Создание среды профессионально-личностного становления для будущих предпринимателей способствует их профессиональной успешности, позволяет определять перспективные стратегии саморазвития и добиваться позитивных результатов в указанной области.

Ссылки: