Стратегия профессионально-коммуникативной подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта

Современная система высшего профессионального образования развивается и совершенствуется в соответствии с вектором функциональности и практической направленности овладения будущими специалистами комплексом профессиональных компетенций, а образовательный процесс все более ориентируется на формирование у студентов кластера субкомпетенций и готовностей, позволяющих им осуществлять будущую профессиональную деятельность на высоком уровне.

Профессиональная подготовка управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта детерминирована как общими тенденциями модернизации высшего профессионального педагогического образования, так и изменениями в сфере экономики, коммерции и спортивной индустрии. Выпускники факультетов физической культуры и спорта могут работать как в образовании в качестве учителей физической культуры, тренеров и наставников спортивных команд и т. д., так и в фитнес-клубах и центрах, организациях дополнительного образования, в которых предоставляются платные услуги.

Вышеуказанные ключевые моменты являются доказательством актуальности проблемы подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта и разработки инновационных моделей реализации такой подготовки. Профессиональная подготовка управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта представляет собой интегративный и полисегментарный процесс, реализуемый с учетом различных факторов. Одним из важных факторов, который оказывает существен- ное влияние на проектирование и реализацию данного процесса, является расширение круга решаемых этими специалистами проблем и профессиональных задач, которые связаны с трансформацией системы управления спортом и ее децентрализацией, изменением организационных форм работы и др. [5, 6, 8, 9, 15].

Поэтому особый приоритет в исследуемой подготовке имеет коммуникативный компонент – готовность управленческо-педагогических кадров осуществлять эффективную коммуникацию с обучающимися или клиентами.

Актуальность профессиональной коммуникативной подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта может быть рассмотрена на нескольких уровнях:

• -    на общественно-социальном уровне способность осуществлять эффективное профессиональное общение является необходимой для выполнения поставленных профессиональных задач. Для педагогических кадров эта способность важна для реализации взаимодействия с обучающимися, проектирования и проведения уроков / занятий и т. д. Для управленческих кадров – для общения с коллегами по вопросам консультирования и тестирования в области физической культуры и спорта, организации закупок, работе с проектами и др.;

• -    на теоретическом уровне спектр научных исследований, касающихся данной проблематики, включает полные и всесторонние исследования подготовки спортивных менеджеров, специалистов в области административной и офисной работы в сфере физической культуры и спорта, педагогов для сферы образования и дополнительного образования,

однако концептуальные основания профессионально-коммуникативной подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта на данном этапе развития педагогической теории исследованы недостаточно;

• -    на методико-технологическом уровне недостаточность теоретического исследования проблемы имеет следствием малое количество разработанных методик и технологий профессионально-коммуникативной подго-

• товки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта. Также отсутствует учет потенциальных исследовательских возможностей компетентностно-ориентированного подхода к проектированию

данных методик.

В данной статье автором предпринимается попытка разработать стратегию профессионально-коммуникативной подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта. Ставятся и решаются следующие задачи:

• 1)    определить специфику профессионально-коммуникативной подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта;

• 2)    описать содержательно-смысловое наполнение профессионально-коммуникативной компетентности этих специалистов и выявить ее компоненты;

• 3)    выявить перспективные теоретикометодологические подходы к исследованию проблемы;

• 4)    разработать стратегию профессионально-коммуникативной подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта и описать механизмы ее реализации в виде дорожной карты.

Материалы и методы

Решение поставленных задач исследования осуществлялось с помощью различных методов, представленных на рисунке.

Первая задача исследования - определение специфики профессионально-коммуникативной подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта.

Научный дискурс исследований профессиональной подготовки педагогических и управленческих кадров в сфере физической культуры и спорта охватывает исследования, связанные с формированием коммуникативной компетентности будущих специалистов физической культуры и спорта (Г.Д. Бабушкин, М.Я. Виленский, Д.И. Сурнин и др.), формированием профессиональной компетентности будущих учителей физической культуры (В.В. Абрамова, И.Г. Литвинцева, Н.В. Мосина и др.), подготовкой специалистов, обеспечивающих разнообразное сопровождение отрасли физической культуры и

Методы исследования проблемы разработки стратегии профессионально-коммуникативной подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта

спорта   (Д.Н. Верзилин,   Л.И. Лубышева,

С.И. Росенко и др.).

Анализ имеющихся исследований [1, 3, 4] дает нам основание построить терминологическое поле исследуемой проблемы разработки стратегии профессионально-коммуникативной подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта:

• •    стратегия - детальный и всесторонний комплексный план, основное предназначение которого состоит в обеспечении реализации целей, миссии, задач организации в долгосрочной перспективе;

• •    управленческо-педагогические кадры в сфере физической культуры и спорта -специалисты по физической культуре и спорту, выполняющие трудовые функции в области образования и управления;

• •    профессионально-коммуникативная подготовка - вид профессиональной подготовки специалистов, имеющей целью формирование у них коммуникативной компетентности во всех ее составляющих для реализации общения в профессиональных целях;

• •    профессионально-коммуникативная подготовка управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта - вид профессиональной подготовки специалистов в сфере физической культуры и спорта, имеющей целью формирование у них коммуникативной компетентности во всех ее составляющих для реализации общения в профессиональных целях (в сфере педагогической и управленческой деятельности);

• •    профессионально-коммуникативная компетентность управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта - вид профессиональной компетентности управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта, включающей знания способов профессионального общения, умения и навыки его планирования и реализации, а также опыт такого общения в реальных профессиональных ситуациях;

• •    стратегия профессионально-коммуникативной подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта - детальный и всесторонний комплексный план профессиональнокоммуникативной подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта, основное предназначение которого состоит в обеспечении реализации

целей, миссии, задач данного вида подготовки в долгосрочной перспективе.

Специфика профессионально-коммуникативной подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта заключается в интегративном характере данного вида подготовки, которая имплицирует несколько подпроцессов [8]:

• 1)    формирование у будущих специалистов сферы физической культуры и спорта профессионально-педагогической компетентности во всех заложенных во ФГОС ВО составляющих;

• 2)    формирование и развитие управленческой компетентности, включающей соответствующие субкомпетенции: рефлексивную, организаторскую, координационную, проектировочную др.;

• 3)    развитие коммуникативной компетентности во всех ее компонентах и формирование профессионально-коммуникативной компетентности.

Вторая задача исследования заключалась в описании содержательно-смыслового наполнения профессионально-коммуникативной компетентности управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта и выявлении ее компонентов.

Содержательно-смысловое наполнение профессионально-коммуникативной компетентности управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта может быть описано в его трактовке как вида профессиональной компетентности, включающей знания способов профессионального общения, умения и навыки его планирования и реализации, а также опыт такого общения в реальных профессиональных ситуациях.

Как любой педагогический феномен, профессионально-коммуникативная компетентность управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта представляет собой комплексное образование, включающее ряд компонентов, взаимосвязанных и взаимообусловливающих друг друга [7, 13, 14]. В состав исследуемой компетентности, основываясь на положениях ФГОС ВО, мы включили следующие компоненты:

когнитивно-профессиональный, который включает комплекс профессиональных знаний управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта и навыки оперирования этими знаниями в профессиональных ситуациях;

коммуникативно-деятельностный, предполагающий высокий уровень сформированное™ умений осуществлять коммуникацию в профессиональных сферах общения во всех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письменной речи;

аналитико-рефлексивный, который включает комплекс аналитических умений, связанных с осуществлением анализа продуктивности и эффективности собственной коммуникативной деятельности в профессиональных ситуациях общения, а также рефлексивных умений, предполагающих проведение рефлексии по поводу успешности профессиональнокоммуникативной деятельности и уровня сформированности профессионально-коммуникативной компетентности.

Методология исследования

Третья задача исследования предполагала выявление перспективных теоретико-методологических подходов к исследованию проблемы.

Теоретико-методологические подходы являются научным фундаментом исследования любой педагогической проблемы и основой последующего моделирования или проектирования содержания соответствующего педагогического объекта или процесса.

В нашем исследовании в качестве такого научного фундамента выступила совокупность системного и компетентностного подходов. Не останавливаясь подробно на сущности и функциональных преимуществах данных подходов, опишем их ценность для исследования проблемы разработки стратегии профессионально-коммуникативной подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта.

Системный подход позволил [2]:

• •    системно рассмотреть профессиональнокоммуникативную подготовку управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта как вид профессиональной подготовки специалистов в сфере физической культуры и спорта, имеющей целью формирование у них коммуникативной компетентности во всех ее составляющих для реализации общения в профессиональных целях (в сфере педагогической и управленческой деятельности);

• •    рассмотреть и проанализировать содержательно-смысловое наполнение профессионально-коммуникативной компетентности управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта как вида цело-

• стного системного образования - профессиональной компетентности, включающей знания способов профессионального общения, умения и навыки его планирования и реализации, а также опыт такого общения в реальных профессиональных ситуациях;

• •    разработать стратегию профессионально-коммуникативной подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта, представляющую собой детальный и всесторонний комплексный план их профессионально-коммуникативной подготовки, основное предназначение которого состоит в обеспечении реализации целей, миссии, задач данного вида подготовки в долгосрочной перспективе.

Компетентностный подход сделал возможным анализ компетентностных характеристик процесса профессионально-коммуникативной подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта и позволил смоделировать комплекс соответствующих компонентов их профессионально-коммуникативной компетентности, к которым мы отнесли когнитивно-профессиональный, коммуникативно-деятельностный и аналитико-рефлексивный компоненты [11, с. 21].

Четвертая задача исследования заключалась в разработке стратегии профессиональнокоммуникативной подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта и описании механизмов ее реализации в виде дорожной карты [10, 12].

Результаты и обсуждение

В нашем исследовании стратегия представлена на двух уровнях: теоретическом -как описание терминологического поля проблемы и совокупности теоретико-методологических подходов и практическом - как описание механизмов ее реализации в виде дорожной карты.

Теоретическая составляющая стратегии профессионально-коммуникативной подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта описана нами выше. Практический компонент стратегии визуализируется нами в виде дорожной карты, которая разработана на период с 2021 по 2026 г. (см. таблицу).

Реализация намеченных в дорожной карте треков стратегии профессионально-коммуникативной подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и

Дорожная карта реализации стратегии профессионально-коммуникативной подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта

Сроки этапов выполнения Содержание работы Степень выполнения 2021–2022 Разработка стратегии профессионально-коммуникативной подготовки управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта + 2022–2024 Обновление содержания рабочих программ дисциплины «Деловой иностранный язык» посредством включения инвариативного модуля «Эффективная профессиональная коммуникация» Разработка нового курса по выбору «Мастерство коммуникации» для студентов – будущих учителей физической культуры и управленцев и менеджеров в сфере физической культуры и спорта Создание интегративного метапредметного курса по использованию эффективных стратегий и техник профессиональной коммуникации Разработка комплексной методики обучения профессиональной коммуникации студентов – будущих учителей физической культуры и управленцев и менеджеров в сфере физической культуры и спорта + 2024–2026 Апробация рабочих программ дисциплины «Деловой иностранный язык» с инвариативным модулем «Эффективная профессиональная коммуникация» Апробация курса по выбору «Мастерство коммуникации» для студентов – будущих учителей физической культуры и управленцев и менеджеров в сфере физической культуры и спорта Внедрение в образовательный процесс интегративного метапредмет-ного курса по использованию эффективных стратегий и техник профессиональной коммуникации Полный цикл внедрения комплексной методики обучения профессиональной коммуникации студентов – будущих учителей физической культуры и управленцев и менеджеров в сфере физической культуры и спорта – спорта является поэтапной с промежуточным мониторингом результатов и выполнением корректирующих действий до конечного трека, предполагающего внедрение полного цикла комплексной методики обучения профессиональной коммуникации студентов – будущих учителей физической культуры и управленцев и менеджеров в сфере физической культуры и спорта.

Заключение

Профессионально-коммуникативная подготовка управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта рассмотрена как вид профессиональной подготовки, имеющей целью формирование у них коммуникативной компетентности во всех ее составляющих для реализации общения в профессиональных целях (в сфере педагогической и управленческой деятельности). Ее результатом является профессиональнокоммуникативная компетентность управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта – вид профессиональной компетентности, включающий знания способов профессионального общения, умения и навыки его планирования и реализации, а также опыт такого общения в реальных профессиональных ситуациях. Как сложное явление данная компетентность включает несколько компонентов: когнитивно-профессиональный (комплекс профессиональных знаний управленческо-педагогических кадров в сфере физической культуры и спорта и навыки оперирования этими знаниями в профессиональных ситуациях); коммуникативно-деятельностный (высокий уровень сформированности умений осуществлять коммуникацию в профессиональных сферах общения во всех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письменной речи); аналитикорефлексивный (комплекс аналитических умений, связанных с осуществлением анализа продуктивности и эффективности собственной коммуникативной деятельности в профессиональных ситуациях общения, а также рефлексивных умений, предполагающих проведение рефлексии по поводу успешности профессионально-коммуникативной деятель- ности и уровня сформированности профессио-    готовки управленческо-педагогических кад- нально-коммуникативной компетентности).      ров в сфере физической культуры и спорта,

Определены методологические подходы к разработана стратегия данного вида подго-исследованию проблемы разработки страте-    товки и спроектирована дорожная карта ее гии профессионально-коммуникативной под-    реализации.