Стратегия развития профессионального образования в контексте национальной образовательной инициативы "Наша новая школа"

ХХI век выдвинул перед педагогическим образованием особые задачи и, в первую очередь, поставил проблему подготовки учителя-гуманиста. Модель учителя ХХI века предполагает, прежде всего, профессиональную, компетентную, творчески развивающуюся личность. Современный учитель должен иметь свой почерк педагогической деятельности, уметь ста- вить и решать задачи гуманного воспитания, организовывать совместный с учащимися поиск путей повышения уровня физического развития, подготовленности, формирования здоровья личности [1].

По словам президента РФ Дмитрия Медведева, если во второй половине прошлого века российская образовательная система была признана во всем мире, то в настоящее время она «оставляет желать лучшего». При этом школьное образование представляет собой один из определяющих и самых длительных этапов жизни каждого человека, является решающим как для индивидуального успеха, так и для долгосрочного развития всей страны (Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»).

Сохранение и укрепление здоровья детей в период пребывания в школе особенно актуальны на современном этапе развития общества, когда уровень заболеваемости детей довольно высокий, а тенденции к дальнейшему ухудшению здоровья в период пребывания в общеобразовательном учреждении очевидны. Так, по данным различных исследований, за последнее десятилетие здоровыми можно считать лишь от 5 до 25% школьников. Около 60% первоклассников имеют функциональные нарушения, 21,4% – отставание биологического возраста от паспортного на 2 года, а 45% детей нейропсихологически не готовы к обучению и освоению программы. Низкий уровень здоровья приходящих в школу детей самым неблагоприятным образом сказывается на процессе их адаптации к школьным нагрузкам, являясь причиной дальнейшего ухудшения их приспособительных способностей и плохой успеваемости [2].

Согласно одному из направлений Национальной образовательной инициативы « Наша новая школа » , предложенной президентом нашей страны, необходимость первоочередного внимания всему комплексу вопросов, обеспечивающих сохранение и развитие физического и духовного здоровья наших школьников, очевидна.

Наряду с созданием безопасных условий обучения и воспитания, соблюдения требований СанПиНа, рациональной организацией учебновоспитательного процесса и соблюдением соответствия учебной и физической нагрузок с учетом возрастных особенностей необходимо целенаправленно формировать культуру здоровья посредством всех видов учебной и внеучебной деятельности. Под формированием культуры здоровья следует понимать системообразующий процесс развития ценностного и ответственного отношения обучающихся к своему здоровью и здоровью окружающих, вовлечение всех участников образовательного процесса в различные виды здоровьесберегательной деятельности, формирование определенных знаний и обучение умениям и навыкам здоровой жизни [3].

В ныне действующих образовательных стандартах высшего профессионального образования всех специальностей в области физической культуры и спорта требования к профессиональной подготовке выражены словами «должен знать», « должен уметь», «должен иметь представление». Ни в одной строке стандарта профессиональная готовность специалиста не выражается через понятие «профессиональная компетентность», что не способствует формированию у выпускников готовности эффективно использовать свои внутренние ресурсы для принятия решений и достижения поставленной цели, а также готовности оценивать и анализировать результаты своих действий.

Сегодня система образования готовится переходить к федеральным государственным образовательным стандартам высшего профессионального образования. В документах новых стандартов ставится вопрос охраны и укрепления здоровья молодежи в системе высшего образования. Здоровьебезопасное образование переходит на качественно новый уровень здоровьеформирующего образования [3]. Кроме того, впервые в требования к результатам образования включен важный, с позиции сохранения здоровья молодежи, критерий «способность к контролю и самоконтролю». Сохранение здоровья молодежи из категории «условие реализации образовательного процесса» переходит в более значимую категорию – «результат процесса образования». Таким образом, воспитание культуры здоровья необходимо рассматривать как процесс формирования ценностно-ориентированных установок на сохранение здоровья и здоровый образ жизни как неотъемлемой части жизненных ценностей и потребности в здоровьесозидающей деятельности.

Итак, подходы к проблеме сохранения и повышения уровня здоровья школьников характеризуются рядом противоречий между: потребностью общества в формировании здорового поколения и способностью системы высшего педагогического образования удовлетворить потребности человека и общества в высококачественных услугах, которые определяют перспективы развития человека; необходимостью подготовки будущих учителей в условиях модернизации образования и недостаточной теоретической, методической и практической проработанностью условий ее реализации. В связи с этим в настоящее время особое значение приобретают проблемы, связанные с изучением готовности будущих преподавателей к осуществлению эффективного здоровьесберегающего образовательного процесса в условиях новой Национальной образовательной инициативы «Наши новая школа».

Для осуществления программы развития российской школы в Забайкальском крае, в Заб-ГГПУ им. Н.Г. Чернышевского, определены задачи и система мер, решение и реализация которых позволят осуществить подготовку специалистов, способных моделировать свою образовательную траекторию, избравших охрану здоровья одним из важнейших аспектов своей профессиональной деятельности, таких как:

• •    создание в вузе соответствующей здоровой предметно-пространственной среды, контекстно обусловливающей ЗОЖ субъектов педагогического процесса;

• •    создание на базе ЗабГГПУ им. Н.Г. Чернышевского информационно-аналитического центра, определяющего идеологию и политику здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности образовательного пространства региона.

В качестве основных видов деятельности информационно-аналитического центра, позволяющих реализовать намеченную цель в соответствии с передовым отечественным и международным опытом, необходимо осуществлять следующие формы деятельности:

• -    нормотворческая, основными задачами которой являются:

• •    разработка концептуальных и программных документов, раскрывающих содержание здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности в вузе;

• •    внесение дополнений, изменений в устав вуза, связанных с медико-биологическим и психолого-педагогическим сопровождением участников образовательного процесса в вузе.

• -    образовательно - просветительская, основными задачами которой являются:

• •    внедрение в учебно-методические комплексы и программно-методические материалы дисциплин по всем специальностям разделов, направленных на обогащение студентов теоретическими знаниями о ЗОЖ, а также на формирование практических умений и навыков ведения здоровьесберегающей деятельности;

• •    разработка и внедрение в блок «Национально-региональный компонент» учебного плана дисциплин «Здоровьесберегающая деятельность», «Культура здоровья» и т.п. «Основы специальной педагогики и психологии»;

• •    осуществление преобразований инфраструктуры физического воспитания в вузе, позволяющих реализовывать современные наукоемкие технологии формирования здоровья детей, подростков и молодежи; содействие разви-

• тию психологической службы в вузе;

• •    распространение в сфере образования здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий обучения и воспитания;

• •    осуществление консультационной помощи по вопросам «ситуационного» характера, призванной уменьшить недостаток информации по вопросам здоровьесбережения.

• -    организационная, основными задачами которой являются:

• •    активное включение регионального отделения вуза в работу общероссийской общественной организации содействия укреплению здоровья детей в системе образования, цель которой состоит в консолидации усилий государства, общественных организаций, научных структур и сетевых учреждений системы образования по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»; «Россия - спортивная держава»;

• •    организация и координация межотраслевого взаимодействия образовательных учреждений и общественных организаций в регионе в решении задач сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения; создание единого информационного пространства для всех сторон, заинтересованных в здоровье участников образовательного процесса (государственных органов власти, общественных организаций, образовательных учреждений и учреждений здравоохранения);

• •    организация работы с внутренними ресурсами вуза по развитию стрессоустойчивости;

• •    создание системы оздоровительных мероприятий в рамках внеучебной деятельности, способствующих поддержанию здоровья;

• •    формирование санитарно-гигиенической культуры, навыков организации труда и разумного отдыха, в целом комфортных условий образовательной деятельности. Создание социальных пакетов по поддержанию здоровья и профилактике заболеваний для студентов и преподавателей;

• •    создание вузовской службы здоровья, осуществляющей медико-психологическое и социально-педагогическое сопровождение образовательного процесса;

• •    создание постоянно действующих курсов повышения квалификации и переподготовки, в том числе в режиме дистанционного обучения, для работников образовательных учреждений всех уровней региона, представителей общественных организаций, работающих в области сохранения и укрепления здоровья подрастающего

поколения;

• •    организация и проведение форумов, конференций, конкурсов, акций по вопросам всестороннего оздоровления обучающихся, воспитанников, работников образовательных учреждений региона;

• •    содействие изданию и распространению научной, методической и учебной литературы по вопросам сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса;

• •    создание системы подготовки тьютеров, способных к психолого-педагогическому и медико-биологическому сопровождению учебновоспитательного учащихся, имеющих отклонения в состоянии здоровья.

• -    научно -методическая и экспертно -аналитическая , основными задачами которой являются:

• •    разработка медико-биологических и психолого-педагогических критериев, нормативов и показателей адекватности учебных нагрузок, программ и технологий обучения функциональным возможностям участников образовательного процесса в регионе;

• •    разработка оценочных и диагностических средств для сертификации деятельности образовательных учреждений региона по охране и укреплению здоровья обучающихся, воспитанников и работников образовательных учреждений;

• •    осуществление мониторинговой и экспертно-аналитической деятельности в области охраны и укрепления здоровья обучающихся и педагогических работников;

• •    систематизация и координация междисциплинарных исследований по проблемам охраны и укрепления здоровья обучающихся и педагогических работников.

Таким образом, создание в вузе здоровой предметно-пространственной среды, контекстно