Структура правовой культуры личности студента

Определение структуры правовой культуры личности студента, в нашем исследовании, было направлено на характеристику личности, где выделяется три«статистических»уровняструктурыличности:опытличности,включающий двегруппыкомпонентов:знания,умения,навыки;направленность,коммуникати вность,эстетическиекачества,физическаяподготовка;механизм     психики;

типологические свойства личности.

По мнению Бабаева М.М, юридическая образованность личности выражается в трех состояниях:   правовых культурных ориентациях, творческой деятельности по их реализации и в полученных результатах реализации, которые и составляют внутреннюю структуру правовой культуры личности. При этом, наличие правовых культурных ориентации характеризует прежде всего подготовленность личности к восприятию прогрессивных правовых идей и законов, умение и навыки пользоваться правом, а так же оценка собственных знаний права.[2]

По мнению Аграновской, Е.В. выделять в структуре правовой культуры                      личности,                      следует элементы:психологическийэлемент(правоваяпсихология);идеологическийэле мент(правоваяидеология);поведенческийэлемент(юридическизначимоеповед ение).[1]

Обобщая      различные      подходы      и      позиции, правоваякультуравключаетвсебя,преждевсегоопределенныйуровеньобразова ния,т.е.накопленныезнания,сведения,представления,нонесводитсятолькокэто му.                            Кроме                            того необходимоещесформироватьнавыкииуменияприменятьполученныезнанияв практическойдеятельности,атакжеподготовитьспециалистакпостоянномупро фессиональномуросту,научитьполагатьсянасвоисилы,отвечатьзасвоюсудьбу.

Соответственно, в структурном строении правовой культуры личности могут быть выделены три компонента, которые с учетом принятой в психологии терминологии, можно определить как:

• •    когнитивный(интеллектуальный), представленный в виде правовых

знаний;

• •    мотивационно-ценностный, характеризующий уровень оценки и отношения, наличие положительного или отрицательного эмоционально-рационального отношения к воспринимаемым знаниям, в результате которого на основе интереса формируется убеждение в личной ценности правовых норм, уважение к праву;

• •    регулятивный(поведенческий), включающий опыт проявления правовой культуры в общении, в поведении, убеждении и т.д.

Когнитивный компонент правовой культуры обеспечивает студентов, будущих специалистов, правовыми знаниями, способствующими успешной жизнедеятельности в новых социально-экономических условиях, создает основу для формирования современного правового мышления. При этом речь идет о знании правовых норм, о владении информацией, относящейся к различным аспектам правовой действительности; об умении ориентироваться в источниках.

Мотивационно-ценностный компонент предусматривает введение студента в мир социальных, нравственных и правовых ценностей, предполагающий сформированность гуманистических жизненных установок, знание законов и норм деловой этики, сформированную потребность в самосовершенствовании и нравственно-ценностную мотивацию в усвоении правовых знаний; определенную степень сформированности отношения к праву как к ценности демократического общества. При этом в мотивационно-ценностный компонент правовой культуры входят понимание права нравственного смысла закона и основанная на нем солидарность личности с правовыми требованиями общества. Регулятивный (поведенческий) компонент правовой культуры характеризует навыки и умения адекватно применять положения закона в реальных жизненных ситуациях, профессиональной деятельности, выработку привычки к соблюдению правовых предписаний, выбор правильного, с точки зрения правовых требований общества, поведения и совершения соответствующих поступков; умения и навыки отстаивать свои законные права и интересы, а так же интересы других лиц и общества в целом; сформированность социально-правовой активности как завершающей стадии формирования правовой культуры личности и готовность студента, будущего специалиста, к деятельности в социуме, на основе правовых предписаний.[4,5]

Следовательно, попытка обозначить три относительно самостоятельных компонента правовой культуры, сделана на миисключительно в исследовательских целях, поскольку      в действительности границы между этими компонентами в значительной мере невидны, один и тот же признак разными своими гранями может входить в различные компоненты.

Обобщая вышеизложенное, правовая культура личности есть, хотя и внутренне структурированная, но, тем не менее, неделимая ценность, где взаимосвязь компонентов позволяет выделить в качестве основной задачи развитие одного из них и на основе взаимодействия с другими обеспечить целостное влияние на формирование правовой культуры личности студента. В соответствии с предметом настоящего исследования ведущим компонентом, по нашему мнению, является регулятивный (поведенческий), так как это завершающий этап формирования правовой культуры личности, показатель сформированности остальных компонентов.

Сущностьправовойкультурыиееместовсистемедругихявленийнаиболе еполнораскрываетсячерезее                функции,                где мыисходимизпредставленногоанализасоставныхчастейикомпонентовивыдел яем     в     качестве     основных     функцииправовойкультуры

(познавательную,адаптивную,регулятивную и коммуникативную). При этом познавательнаяфункцияреализуетсячерезправовыевзглядыипредставления,на правленныенауглублениеправовыхвзглядовиразвитиеправосознанияиправов огомышления.

Познавательнуюфункциюправовойкультурывполнесправедливовыдел яетЕ.В.Аграновская,указываячто«перваяфункцияправовойкультурыличности отражениеправовойдействительностиозначаетнескольковзаимосвязанныхмо ментов,познаниеявленийправовойжизни»осознаниеиоценкуихличностью.Ад аптивнаяфункциявыражаетсявсоциально-правовойактивностиличностииприспособленииеекусловиямсреды,осуществл яемая        владением правовойкультуройбудущим специалистом использованием,       включающей       когнитивного,мотивационно- ценностныйирегулятивныйкомпоненты,характеризующиеопределенныйуров еньправовыхзнаний,отношениекправу,правовую деятельность.[1]

Структураправовойкультурыстудентовпредставляетединствотрехкомпонент ов:когнитивного,мотивационно-ценностного,регулятивного(поведенческого),способствующихгармонизации нравственныхипрагматическихкачеств,которыеобеспечивают жизнеспособность. При этом, основными функциямиправовой культуры выступают     познавательная,адаптивная,регулятивная,коммуникативная, реализуемые вединстве,взаимнообусловливаядругдругаитемсамымусиливаяэффектсвоего воздействиянаконкретногоспециалиста. [5,6]

Адаптивнаяфункцияприформированиинормативно-ценностныхориентировличностивыступаетвединствеспознавательной,гдеиде ологическиеипсихологическиеэлементыличностиспособствуютреальнойправ омернойдеятельностивсоответствиисправовымипредписаниямиимодельюпра вомерногоповедения.

Правоваякультурасостоитвсложноморганическомединствесдругимио бластямиилисферамикультуры:политической,нравственной(моральной),эсте тическойрелигиознойи т.д. вспецифическомсодержании которого обязательнопроявляютсячертыиособенности,свойственныекакгосподствующ ейкультуреданногообщества,такиотдельнымееобластям,     регулирование общественныхотношенийправовзаимодействуетс                моралью, дляуясненияправовыхнорм                                   которого необходимнетолькоихвсестороннийанализсучетомидейправовогосознанияоб щества,социальнойгруппы,ноивыявлениевзаимосвязейнормправаспринципа миинормамиморали,снравственнымсознаниемобщества.При          этом, применениенормправатребуетпроникновениявнравственнуюоценкужизненн ыхотношений,обстоятельствпоконкретномуюридическизначимомуделу.