Существующие подходы и опыт проведения внутривузовского контроля знаний студентов Волгоградской государственной академии физической культуры

Введение. С целью создания внутренних систем оценки качества в образовательном учреждении, а также подготовки к внешним процедурам контроля качества в Российской Федерации реализуются следующие проекты [1, 2]:

• •    « Федеральный Интернет-экзамен в сфере профессионального образования (ФЭПО): компетентностный (ФГОС) и традиционный (ГОС-И) подходы» для проведения внешнего независимого оценивания результатов обучения студентов в рамках требований ФГОС и ГОС-П;

• •    «Интернет-тренажеры в сфере образования» для самоконтроля и целенаправленной подготовки студентов к процедурам контроля качества;

• -    для контроля уровня обученности студентов в рамках образовательного процесса                                                                                      в

вузе/ссузе;

• -    для подготовки к поступлению в аспирантуру;

• •    «Интернет-экзамен для выпускников бакалавриата/специалитета»

• -    для проведения выпускного экзамена студентов-бакалавров и вступительных испытаний в магистратуру;

• -    для подготовки к вступительным испытаниям в магистратуру;

• •    «Диагностическое Интернет-тестирование студентов первого курса»

• -    для оценки уровня фундаментальной подготовки студентов-первокурсников по предметам школьного курса;

• -    для диагностики психологической готовности студентов первого курса к про-дол-жению обучения в вузе;

• •    «Открытые международные студенческие Интеренет-олимпиады: междисциплинарный подход» (Open Internation Internet-Olympiads) для выявления одаренной молодежи, повышения качества подготовки специалистов.

«Федеральный Интернет-экзамен: традиционный подход» позволяет провести диагностику результатов образовательного процесса по дисциплине, характеризующую уровень знаний и умений студентов.

Для традиционного подхода в рамках рассматриваемого проекта подготовлены банки тестовых заданий, включающие более 80 дисциплин профессионального образования и которые гармонизированы с банками аккредитационного тестирования.

Модель педагогических измерительных материалов (ПИМ), исходя из требований ГОС-П, характеризуют:

• •    дисциплинарный подход при разработке ПИМ;

• •    выделение инвариантов содержания дисциплин (перечень дидактических единиц для групп ООП);

• •    определение инвариантов объема часов для инварианта содержания.

По окончании тестирования в рамках проекта «Федеральный Интернет-экзамен: тра-диционный подход» для всех образовательных учреждений на именной странице сайта www.фэпо.рф имеется возможность просмотра педагогического анализа полученных результатов тестирования с детализацией как по вузу/ссузу (филиалу ву-за/ссуза) в целом, так и по отдельной образовательной программе и дисциплине.

«Федеральный Интернет-экзамен: компетентностный подход» предполагает выполнение независимой оценки учебных достижений студентов на разных этапах обучения в соответствии с требованиями ФГОС и предоставляет возможность сосредоточить внимание на результатах отдельного студента (студентоцентрированная технология), что исключительно важно при осуществлении компетентностного подхода.

«Федеральный Интернет-экзамен: компетентностный подход» позволяет создать систему оценивания компетенций, опирающуюся на результаты обучения студентов в соответствии с требованиями ФГОС. Предлагаемая технология обеспечивает информированность не только преподавателей (личный кабинет преподавателя), но и студентов (личный кабинет студента) о достигнутом уровне результатов на каждом этапе обучения, их мотивации к дальнейшему развитию компетенций.

В настоящее время в рамках проекта «Федеральный Интернет-экзамен: компе-тентно-стный подход» подготовлены банки тестовых заданий для 64 дисциплин профессионального образования.

Основываясь на требованиях ФГОС, новая уровневая модель педагогического измерителя состоит из 3-х связанных блоков. Первый блок заданий контролирует степень владения студентом материалом дисциплины на уровне «знать». Задания второго блока позволяют оценить уровень владения материалом дисциплины на уровне «знать» и «уметь». Третий блок оценивает освоение дисциплины на уровне «знать», «уметь», «владеть». Он содержит кейс-задания, решение которых предполагает активизацию знаний из различных дисциплин и использование комплекса умений. Разрешение студентами специфических практико-ориентированных задач будет говорить о степени влияния процесса изучения дисциплины на становление у студентов общекультурных и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС.

Образовательным учреждениям, регулярно участвующим в ФЭПО, направляются сертификаты качества. Сертификат качества - документ установленного образца, подтверждающий успешные результаты обучения студентов, продемонстрированные в ходе проведения независимой оценки качества образования.

Система «Интернет-тренажеры в сфере образования» представляется наглядным примером применения инновационных образовательных технологий, которые стали органичной частью информационной образовательной среды идущего в ногу со временем учебного заведения.

В основе Интернет-тренажеров заложена оригинальная методика для оценки знаний, умений и навыков обучающихся, целенаправленная тренировка в ходе многочисленного решения тестовых заданий.

Интернет-тренажеры включают теоретический минимум по отдельным дисциплинам, разнообразные варианты решения заданий; практический материал для самоконтроля на предмет закрепления знаний и умений, для проведения текущего контроля.

Для студентов очно-заочной и заочной форм обучения, а также при применении дистанционных технологий подготовки актуальной является допустимость задействовать Интернет-тренажеры в любое время в любой точке доступа к сети Интернет.

Интернет-тренажеры предназначены для следующих категорий пользователей:

• -    абитуриенты;

• -    студенты вузов/ссузов;

• -    преподаватели вузов/ссузов;

• -    поступающие в аспирантуру и соискатели.

Специально для поступающих в аспирантуру и соискателей разработаны Интер-нет-тренажеры, созданные для подготовки к вступительным и кандидатским экзаменам для следующих дисциплин: история и философия науки, английский язык.

Проект «Интернет-экзамен для выпускников бакалавриата/специалитета» выполнен в формате полидисциплинарного тестирования (режим оп-line) по соответствующим дисциплинам ВПО. Интернет-экзамен позиционируется не только лишь как часть квалификационного экзамена для выпускников бакалавриата, но и как вступительные испытания для поступающих в магистратуру. Задачи проекта:

установление степени соответствия уровня учебных достижений выпускников бакалавриата требованиям ГОС-П;

• •    оценивание подготовленности выпускников бакалавриата к осуществлению профессиональной деятельности и продолжению обучения в магистратуре;

создание равных условий для поступления выпускников бакалавриата в магистратуру;

• •    обеспечение прозрачности конкурсного отбора и оперативности проведения приемной кампании в магистратуру.

По завершении бакалаврского Интернет-экзамена формируется информационно-аналитический отчет.

Проведение диагностического Интернет-тестирования студентов первого курса предусматривает оценку уровня фундаментальной подготовки первокурсников по предметам школьного курса, а также диагностику психологической готовности к обучению в вузе.

Проверка знаний и умений студентов-первокурсников, проводимая в начале учебного года, дает возможность определить, которым разделам учебной программы необходимо уделить в большей степени внимания на занятиях с определённой студенческой группой, предусмотреть пути устранения обнаруженных пробелов в студенческих знаниях.

Диагностическое тестирование в 2013 году проводится по девяти учебным предметам школьного курса: английский язык, биология, информатика, история, математика, обществознание, русский язык, физика, химия.

По данным, полученным по результатам диагностического тестирования, по всем из девяти учебных предметов составляется информационно-аналитический отчет «Диагностика знаний студентов первого курса», направленный представителям образовательных учреждений.

Для вузов, многократно участвующих в диагностическом тестировании студентов первого курса, ведется мониторинг результатов, который дает возможность раскрыть динамику уровня обязательной подготовки первокурсников.

С 2012 года в рамках текущего проекта дополнительно проводится диагностика готовности студентов первого курса к продолжению обучения в вузе с целью выявления психологических детерминант качества учебной деятельности студента-первокурсника и оценивания перспектив ее успешности на различных этапах вузовского обучения.

Впервые в 2013 году прошла Открытая Интернет-олимпиада для учащихся ссу-зов по трем дисциплинам среднего профессионального образования: «Математика», «Информатика», «Русский язык». В Олимпиаде приняли участие 3606 студентов из 70 образовательных учреждений, реализующих программы СПО.

За пять лет развития проекта «Открытые международные студенческие Интер-нет-олимпиады» значительно расширился перечень дисциплин, категория и география участников. Планируется и в дальнейшем развивать олимпиадное движение. Это даст возможность раскрыть достижения студентов по различным дисциплинам, а также обобщенно увидеть уровень их подготовленности, а следовательно, оценить качество образования на международном уровне.

Результаты и их обсуждение. В Волгоградской государственной академии физической культуры регулярно проводятся мероприятия по интернет-тестированию знаний студентов, результаты которых отражались на сайте ВГАФК и в открытой печати [3]. Разработана и эксплуатируется сетевая программа «Тесты» для проверки приобретаемых студентами знаний и компетенций при прохождении материала учебных дисциплин [4, 5].

В соответствии с приказом ректора академии от 30.04. 2014 г. № 02.1 – 02/178 «Об участии студентов ФГБОУ ВПО «ВГАФК» в проекте «Федеральный Интернет-экзамен в сфере профессионального образования (ФЭПО)» по утвержденной схеме участия с 05.06.2014 г. по 27.06.2014 г. проведена процедура тестирования студентов в компетентно-стном (ФГОС) подходе.

Изначально согласно схеме участия планировалось провести тестирование в 25 группах, однако по причине отсутствия ПИМ из списка были исключены 5 групп по дисциплине «Педагогика».

Таким образом, в интернет-экзамене приняли участие 20 групп со списочным составом 548 студентов. Фактическое число студентов, принявших участие в тестировании, составило 501 студент (91%). Учитывая, что отдельные группы тестировались по нескольким дисциплинам, всего было проведено 35 интернет-экзаменов. Итоги тестирования приведены в таблице 1.

Таблица 1

Итоги интернет-экзамена (ФЭПО) по учебным дисциплинам ООП в ФГБОУ ВПО "ВГАФК", проведенного службой качества с 05.06.2014 по 27.06.2014 года Компетентностный (ФГОС) подход

№	Шифр ООП	Дисциплина	Число групп	Протестировано студентов	Средний балл	Процент студентов, получивших положительные оценки
1	080200.62	Экономическая теория	1	18	2,39	33,33
		Бухгалтерский учет	1	19	3,16	63,16
		Маркетинг	1	19	2,74	52,63
		Социология	1	18	2,61	55,56
		Философия	1	19	4,84	100,0
		Иностранный язык	2	34	4,09	91,18
2	034300.62	История	4	52	3,96	84,62
		Безопасность жизнедеятельности	8	99	3,29	74,75
		Правоведение	4	56	3,57	89,29
		Иностранный язык	7	93	3,90	88,17
3	034400. 62	Иностранный язык	1	20	3,75	90,00
4	050400.62	Иностранный язык	1	10	4,5	100,00
		Анатомия и возрастная физиология	1	15	3,47	86,67
		Социология	1	15	3,73	80,00
		Безопасность жизнедеятельности	1	14	3,29	85,71
Всего			35	501	3,51	79,84

Из таблицы следует, что средняя оценка протестированного студента составляет 3,51 балла, а в целом по академии процент студентов, получивших положительные оценки, - 79,84 %.

Несмотря на положительные в целом итоги интернет-тестирования, имеются существенные пробелы в знаниях студентов по отдельным учебным группам и дисциплинам.

Так группа 101-М получила неудовлетворительные оценки по дисциплинам: «Экономическая теория» (средний балл 2,39; процент положительных оценок – 33,33%), «Маркетинг» (средний балл 2,74; процент положительных оценок – 52,63%,) «Социология» (средний балл 2,61; процент положительных оценок – 55,56%) .

Неудовлетворительные оценки получили студенты гр. 303 ФКб (средний балл – 2,5; процент положительных оценок – 40%) и гр. 307 ФКб (средний балл 2,5; процент положительных оценок – 50%). Имеются и другие негативные моменты.

Выводы:

• 1.    В практике академии в программу внутривузовского тестирования при формировании конфитурации тестовых заданий введены «компетентностно-ориентированные» фрагменты тестов, включающие ситуационные задачи. Проведенное внутривузовское тестирование позволило достаточно объективно оценить сформированные компетенции студентов по учебным дисциплинам реализуемых основных образовательных программ высшего образования.

• 2.    Наиболее высокие оценки получили студенты, прошедшие предварительный тре

• 3.    Проведенное тестирование, наряду с положительными сторонами этого мероприятия, показало и некоторые недостатки, возникшими в процессе его реализации:

нинг, как в компьютерных классах академии под руководством преподавателей, так и самостоятельно через удаленный доступ к базам тестов. Полученные оценки во многих случаях являлись основанием для допуска студентов к зачетам или экзаменам.

• – выбранные преподавателями конфигурации тестов были не всегда оптимальными по количеству вопросов в базе теста и (или) по коэффициенту вариативности;

  – содержание некоторых ситуационным задач было упрощенным, вследствие чего порой вся учебная группа студентов полностью завершала тестирование в течение 15 – 20 минут.

• 4.    Для повышения эффективности внутривузовского тестирования кафедрам, участвующим в этом мероприятии, необходимо заблаговременно производить детальный анализ полноты отражения программного материала учебных дисциплин в кон-трольно-измеритель-ных средствах.