Сущность развития взаимоотношений "тренер-спортсмен" в формировании спортивного успеха

Сегодня в спорте высших достижений особенно важным становятся взаимоотношения в диаде «тренер-спортсмен». Они напрямую влияют на психологическое состояния спортсмена, достижение им высоких результатов, а также на формирование его индивидуальной успешности. Правильно и грамотно выстроенные межличностные отношения ведут к успеху спортсмена и тренера [Мананкина С.С., 2021г.].

Целью данного исследования явилось изучение особенностей формирования взаимоотношений тренера и спортсменов в тренировочном процессе и соревновательной деятельности.

Результаты исследования

В результате анализа научно-исследовательской литературы, контент-анализа справочных данных и документальных источников мы выяснили особенности построения взаимоотношений тренера и спортсмена [Якимова Л.А., 2020г.]. Характер их взаимоотношений влияет на выстраивание тренировочного процесса, прогнозирование возможностей спортсмена. И не смотря на всю важность данного вопроса в отечественной психологической науке он остаётся малоизученным. Лишь в последние годы замечен прогресс в создании методов диагностики взаимоотношений в системе «тренер- спортсмен» [Мананкина С.С., 2021г.]. Тренер осуществляет деятельность, направленную на воспитание, обучение и совершенствование мастерства спортсменок, развитие их физических качеств и функциональных возможностей [Тихонова Е.В., 2021г.].

Анализ современных зарубежных и отечественных исследований показал следующее: взаимоотношения между спортивным педагогом и его занимающимся являются особым феноменом в спортивной деятельности. Взаимоотношения являются основой в формировании социально-психологического климата в коллективе, играют немаловажную роль в росте спортивных достижений ее участников, являются показателем уровня социального развития коллектива и его психологических резервов, а также влияют на развитие групповых эмоций [Мананкина С.С., 2021г.].

Также в литературе отмечается, что в спортивных командах развиваются и формируются различные формы и виды межличностных взаимоотношений и взаимовлияний:

• -    вертикальные (системы: “тренер-спортсмен”, “тренер-команда”);

• -    горизонтальные (системы: “спортсмен-спортсмен”, “спортсмен-команда”) [Ларионова М.Н., 2012г.].

И видно, что взаимоотношения в системе “тренер-спортсмен” представляют собой основной персонифицированный контур управления и формирования “психологической атмосферы” команды, что должно постоянно сочетаться у тренера с индивидуальным подходом к каждому спортсмену как члену команды [Ларионова М.Н., 2012г.].

Исходя из этого определяются различия между «психологическим климатом» и «психологической атмосферой» в коллективе. Психологический климат – эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива (в данном случае – спортсменов), возникающая на основе их близости, симпатии, совпадения характеров, интересов, Международный электронный журнал. Устойчивое развитие: наука и практика [Электронный ресурс] / гл. ред. А.Е. Петров. – Дубна : 2008-2022. – ISSN 2076-1163. – Режим доступа: склонностей. Если психологический климат хороший, то он способствует успешному продвижению команды к достижению общей цели, если плохой, то это приводит к возникновению конфликтов и разобщению людей. А психологическая атмосфера, в отличие от первого психологического явления, легко изменчива под влиянием тех или иных обстоятельств [Овечкина И.В., 2017г.].

У Jowett S. и его соавторов очень хорошо проработана концептуальную модель, иллюстрирующая взаимоотношения тренера и спортсмена. Она состоит из четырех компонентов и основана на взаимозависимости чувств, мыслей и поведения тренеров и спортсменов:

Первый компонент – аффективный – «близость». Включает в себя эмоциональный тон, симпатию, признательность, эмоциональную привязанность и доверие;

Второй компонент – «приверженность». Включает в себя когнитивные представления о связи между тренером и спортсменом, желание сохранить «спортивную форму», партнерство с течением времени;

Третий компонент – «комплементарность». Включает в себя мотивацию межличностного поведения, эффективное взаимодействие, отзывчивость, готовность и т.д;

Четвёртый компонент – добавлен позже остальных – «совместная ориентация». Отражает уровень взаимозависимости тренеров и спортсменов с точки зрения сходства и понимания их взглядов на качество их отношений [Мананкина С.С., 2021г.].

Гармоничность взаимоотношений тренера и спортсмена достигается при понимании последним обоснованности требований педагога, реализация которых обеспечивает положительные результаты и является базисом для дальнейшего совершенствования тренировочного и соревновательного процесса. Взаимопонимание и взаимоуважение должны рассматриваться в качестве основы для формирования гармоничности взаимоотношений тренера и спортсмена. Чем выше спортивные достижения, тем более высокие требования предъявляется к личности спортсмена, так как признание его успехов широким кругом людей обусловливает необходимость постоянного повышения уровня духовно-нравственного развития [Анисимова Е.А., 2015г.].

По результатам опроса спортсменов и тренеров, проведённого Ларионовой М.Н. [Ларионова М.Н., 2012г.], были выявлены те черты личности тренера, которые, по их мнению, отвечают за гармоничность взаимоотношений в диаде «тренер-спортсмен». К ним относятся общительность, эмоциональная устойчивость, а также доминирование, реалистичность, высокий интеллект и уверенность в себе. Также, по словам опрошенных спортсменов, тренером должен быть человек, склонный к новаторству, предпочитающий сам принимать ответственные решения.

По мнению Мусхаджиевой Т.А. на успешность совместной деятельности, взаимоотношения и срабатываемость тренера со спортсменом оказывает влияние их однородность-разнородность по комплексу психологических качеств, включающему в себя свойства    темперамента,    эмоциональные,    коммуникативные,    нравственные, интеллектуальные и волевые свойства личности, ведущие мотивы деятельности и ценностные ориентации. Это доказано проведённым автором экспериментом [Мусхаджиева Т.А., 2014г.].

Родионов А.В. в своих работах выделяет 8 основных критериев успешной личности спортсмена:

• 1.    Эффективность в принятии решений.

• 2.    Полная отдача собственных сил для реализации целей.

• 3.    Собственная личностная позиция.

• 4.    Ответственность за свои поступки.

• 5.    Умение публично высказывать отличное от большинства мнение;

• 6.    Честность перед собой.

• 7.    Наличие глубоких эмоциональных переживаний.

• 8.    Построение и поддержание длительных контактов с другими людьми [Мананкина С.С., 2021г.].

По результатам педагогического эксперимента, проведённого Анисимовой Е.А., характер взаимоотношений элементов системы «тренер-ученик» существенно влияет на эффективность системы спортивной подготовки, так как определяет психоэмоциональное состояние субъектов тренировочного процесса, работоспособность, творческое отношение к спортивной деятельности [Анисимова Е.А., 2015г.].

В работе Третьякова А.А. и соавторов раскрывается вопрос проявления симпатии и антипатии тренера к разным ученикам и влияние этого на спортивных результат. Выявлено, что у «нелюбимых спортсменов» явно выражена тенденция к меньшей удовлетворённости спортивными занятиями, поскольку отражение в сознании спортсменов того факта, что в группе есть «любимые» и «нелюбимые» спортсмены, не только снижает трудолюбие последних, но и нарушает психологический климат в группе, создаёт конфликтную ситуацию, что мешает не только самоотдаче спортсменов, но и нарушает их воспитание [Третьяков А.А., 2018г.].

Отдельно стоит отметить состояние взаимоотношений между тренером и спортсменом в соревновательный период. Соревновательный период является стрессовым не только для спортсменов, но и для тренера. Негативное воздействие стрессовой ситуации на психоэмоциональную сферу тренера существенно возрастает при недостаточно точном выполнении учеником установок, указаний и предложений, что снижает результативность соревновательной деятельности [Анисимова Е.А., 2015г.].

Заключение

Таким образом, изучив ряд литературных источников можно говорить о неоценимой роли взаимоотношений тренера и спортсмена в формировании успешной личности спортсмена. И в современном спорте, при растущей конкуренции соперников необходим постоянный поиск новых диагностических методик и программ, позволяющих формировать благоприятную атмосферу в коллективе. Несмотря на то, что данный вопрос поднимается в работах зарубежных и отечественных исследователей, он всё ещё требует пристального внимания и совместной работы над ним специалистов разных областей с детализацией методических рекомендаций для работы в конкретных видах спорта.