Таксономия учебных целей Блума в 21 веке

Новые педагогические технологии, в отличие от традиционной педагогики, характеризуются постановкой четких целей и способами оценки ее достижения. В традиционных программах учебных дисциплин чаще всего цели выражаются в самом общем виде с применением таких глаголов как «понять», «усвоить» и т.д. Неточные цели не дают возможность оценить их достижения. Типичными способами постановки целей педагогами являются (по М.В.Кларину):

- Определение учебной цели через изучаемое содержание. Этот способ постановки учебной цели указывает на предметное содержание области знаний. Например: изучить содержание пятой темы! При такой постановки учебной цели невозможно измерить достижение цели!

- Определение учебной цели через деятельности педагога. Этот способ постановки учебной цели сосредоточен на собственной деятельности педагога. Например: ознакомить студентов с принципом действия пневматических тормозов автомобиля! Очевидно, что при этом способе постановка учебной цели никак не связана с реальными результатами обучения. Оценка достижения результатов обучения при данном способе постановки учебных целей просто не предусматриваются.

- Постановка целей через внутренние процессы развития (интеллектуального, эмоционального, личностного…) студента. При таком способе узнаются обобщенные образовательные цели – на уровне цикла учебных дисциплин (например: общественные дисциплины) или отдельного предмета. Например: формировать умение анализировать финансовую деятельность предприятия. Этот способ абсолютно неприменим на уровне одной темы или базовых понятий темы! При этом способе на отдельное занятие невозможно сформулировать точную цель, а, следовательно, нет возможности оценки результатов обучения.

- Постановка целей через учебную деятельность студента. В этом способе постановки учебных целей прослеживается определенность в планирование и проведение занятий. Однако и здесь не учитывается важнейший элемент – ожидаемый результат обучения. Например: цель занятия – решение задач по определению балансовой прибыли предприятия? Здесь из поля зрения выпадает инструментарий, характеризующий достижения поставленной учебной цели[2]. Задача современного образования – правильно сформулировать идентифицированную учебную цель. Идентифицированная – значит однозначно понимаемая. В отличие от традиционнных целей (см. выше) в педагогической технологии используются более конкретные глаголы, которые характеризуют действия учащихся: составить, изобрести, придумать, сравнить, найти, расположить и т.д. Идея полной идентификации абсолютно однозначного описания целей, предполагает описывать учебную деятельность в терминах наблюдаемого, измеряемого поведения. Такой подход и технология перевода учебных целей на язык внешне выраженных, наблюдаемых действий формировался под влиянием одного из ведущих направлений американской психологии – бихевиоризма. (Behaviour – поведение). [2] Составлению четких целей с классификацией категорий и уровней помогут т.н. таксономии учебных целей. Самая распространенная из которых - таксономия учебных целей американского педагога-ученого Б.Блума. Б.Блум приводит основные категории учебных целей - знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка и соответствующие им глаголы, которые помогают сформулировать цель и оценить умения учащихся. Рис 1.

Таблица

Сегодня, когда информационные технологии практически каждый день изменяют нашу жизнь, подход к обучению также претерпевает ряд изменений. Так, австралийский педагог АлланКаррингтон доработал таксономию Блума, и создал Padagogy WHEEL (Педагогическое колесо) внеся в нее Приложения из Интернета, которые помогают наилучшим образом помочь студентам расширить и углубить свои знания и умения.

Такое Педагогическое колесо, как считают многие исследователи, должно быть на стене каждой классной комнаты. (рис.) Как видно на рисунке ядро Колеса составляет модель выпускника, которая включает в себя – компетентность, самостоятельность, цель. Далее расположены категорииБлума, единственное изменение, автор соединил две категории – знание и понимание в одну, далее анализ, синтез и оценка. Следующий круг – глаголы действия для каждого уровня. Например для оценки это будут: обсудить, ранжировать, обосновать, сделать выводы, отстоять, решить и т.д. Далее АлланКаррингтон вводит современные виды деятельности для каждой категории, например: для категории Анализ это будут – анкетирование, создание рекламы, схемы, диаграммы, работа с электронными таблицами. Далее добавляются сами Приложения, с помощью которых студенты могут выполнить задания – Skype, Opera, YouTube, Ted, FB, Videoshop, Adobe Photoshop Lightroom, CorelDRAW Graphics Suite, Total Commander, Power User,TeamSpeak3, GrandTheft AutoV, Auslogics Boost Speed, 7-ZipAkel Pad, Nero Burning ROM, Whatsapp, Viber, KMPlayer, Excel,PowerPoint, MindMap, Prezi и многие другие.

Таким образом, имея такое Педагогическое колесо под рукой, преподаватели смогут связать теоретические и практические знания во время планирования урока и использовать его для расширения конкретных практических навыков 21 века у студентов.Студентам, в свою очередь, будут понятны цели занятия и каких результатов они должны достичь. Рис.2