Театральные постановки как средство повышения мотивации учащихся на уроках английского языка

Кардинальные перемены в нормативноправовой базе образования, появление новых видов систем образовательных услуг, потребность в обеспечении современных стандартов качества образования заставляют педагогов разрабатывать и внедрять новые подходы к конструированию содержания, методов и технологических ресурсов обучения. Это предполагает поиск инновационных форм деятельности учащихся и форм взаимодействия с родителями, а также разработку и реализацию стратегий обучения, воспитания и развития учащихся. Здесь важно учитывать позицию Н.И. Гез, которая утверждает, что инновационной может считаться любая идея или технология, которая встраивается в сложившуюся методическую базу и расширяет существующий набор средств, методов и приемов обучения языку [1, с. 202].

Проблема мотивации - это фундаментальная трудность, которая проявляется во всех предметных областях. Однако при изучении иностранных языков проблема мотивации проявляется особенно ярко, поскольку достижение уровня владения иностранным языком обычно происходит вне традиционной языковой среды, где количество учебных часов ограничено. В некоторых случаях учащиеся могут принимать участие в изучении языка в составе большого класса, уделяя в среднем 45 минут разговорной речи в течение урока. Многие методисты подчеркивают сложный и неоднозначный характер этой проблемы и предлагают целый ряд решений [3, с. 64].

Мы считаем, что одним из наиболее результативных способов решения этой проблемы является введение курса внеклассной работы «Английская драматургия». Данный курс призван создать более благоприятные условия для развития и укрепления коммуникативной компетенции, что является основной целью обучения иностранному языку по ФГОС. Кроме того, курс призван способствовать организации внеурочной деятельности по иностранным языкам как эффективному дополнительному подходу к внедрению обновленных ФГОС [2, с. 36].

Цель данной программы – создать благоприятные условия для развития устойчивого интереса и приобщения к предмету «Английский язык» посредством применения подхода к театральному обучению.

Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

• -    В аспекте обучения английскому языку задачами являются развитие мотивации учащихся к изучению английского языка, совершенствование разговорных компетенций, устранение языкового барьера, развитие способности эмоционально реагировать на иноязычные речевые высказывания, в частности, через анализ англоязычного фольклора в процессе театрализации детских историй, изучение детских рифм, стихов и песен, а также других родственных видов деятельности.

• -    В плане исполнительского мастерства задача состоит в том, чтобы создать основу, которая позволит учащимся овладеть основами

исполнительского мастерства, улучшить их общие коммуникативные навыки, а также развить их творческие способности и талант.

• -    Разработать методические советы по театральной постановке на английском языке.

Работа над спектаклем предполагает изучение тем и анализ ситуаций, которые содержат следующие учебные задачи:

• -    Тематический блок представляет собой основную часть учебной программы, в которой определяется содержание темы, внедряется и практикуется новая лексика, а также развиваются основные коммуникативные навыки аудирования, говорения, чтения и письма.

• -    Раздел «Язык и речь» содержит дополнительные упражнения для оттачивания языковых навыков и навыков общения в различных обстоятельствах. Эти упражнения представлены преимущественно в форме диалогов-обсуждений по различным вопросам, актуальным для учащихся данной возрастной группы.

• -    Культурологический компонент включен для того, чтобы предоставить учащимся больше информации об англоязычных странах и мире в целом. Учащиеся также смогут сравнить культурные особенности разных стран и народов.

• -    Цель самоконтроля - не оценить уровень усвоения материала, а выявить области, в которых необходимо дальнейшее обучение.

• -    Каждый спектакль - это театральный и языковой проект, который ученики представ-

• ляют своим одноклассникам, родителям [4, с. 263].

Реализация программы внеурочной деятельности «Английская драматургия» доказала свою эффективность в формировании устойчивой мотивации к изучению английского языка. Эта программа особенно актуальна для реализации ФГОС.

Замечено, что дети принимают активное участие в олимпиадах по английскому языку и конкурсе драматических работ.

Реализация программы ВУД привела к значительным социальным, культурным и психологическим изменениям среди учащихся, а также к значительному повышению мотивации к изучению английского языка. Кроме того, повысился уровень знаний детей о театре, и у них появился заметный опыт и интерес к театральной сфере. Учащиеся продемонстрировали легкость и комфорт на сцене, знакомство с основами актерского мастерства и понимание принципов сценического искусства. Участники проекта знакомы с основными принципами выразительного исполнения и способны критически анализировать конкретные спектакли. Ребята научились решать межличностные проблемы, демонстрируют сильное желание учиться и осознают ценность командной работы. Опыт совместного творчества помогает улучшить отношения между детьми и их родителями.

Рис. 1. Подготовка к театральной постановке

Таким образом, можно сделать вывод, что включение театральных технологий в учебную программу по английскому языку служит повышению мотивации учащихся, тем самым увеличивая эффективность формирования УУД.

Применение театральных педагогических технологий полезно для педагогов различных дисциплин при условии, что методика адаптирована к конкретному предмету. Ошибочно полагать, что такие методы носят лишь развлекательный характер; скорее, они представляют собой особый подход к педагогике, в котором особое внимание уделяется творчеству, совместному творчеству, активности и импровизации. Творчество служит основополагающим принципом, на котором строится весь процесс обучения, а не дополнительным элементом.