Технологии e-learning в организации самостоятельной работы студентов

В настоящее время, актуальным является вопрос о том, как меняется роль педагога, его функции, в учебном процессе в условиях глобального процесса информатизации. В результате казахстанских реформ высшего образования можно выделить три основных направления: реорганизация системы образования; интеграция новых информационных технологий в учебный процесс; выделение принципа самостоятельной активности студента в качестве ведущего принципа обучения. И роль самостоятельной работы студента настолько возросла, что её приходится специально планировать, создавать для неё специальные формы, методы, и использовать технические ресурсы. В специальной литературе проблема реализации e-learning обучения еще недостаточно освещена, только проведены научные исследования относительно внедрения дистанционного обучения в ВУЗе. В профессиональной среде термин «e-learning» был введен в обиход на семинаре CBT Systems (Лос-Анжелес, 1999). Существует определение, которое дали специалисты ЮНЕСКО: «e-learning — обучение с помощью Интернет и мультимедиа».

Актуальность и целесообразность использования технологий е -learning в качестве дополнительного ресурса в организации самостоятельной работы студентов продиктована следующими факторами: повышением эффективности усвоения учебного материала за счет групповой и самостоятельной деятельности учащихся и интенсификацией учебно- воспитательного процесса; уменьшением распределения времени на лекционный курс в аудиторное время. Поэтому, технологии e-learning дидактически обоснованно можно внедрить в очный педагогический процесс. Среди виртуальных средств обучения можно выделить интернет-платформы: виртуальные классы, учебный сайт преподавателя; дискуссионные форумы, блоги; социальные сети, программы интернет-телефонии (типа Skype). Рассмотрим более подробно каждую из выделенных технологий. Виртуальные классы, позволяют преподавателю организовать on-line обучение с большим количеством студентов одновременно с помощью многосторонней видеоконференции и/или аудиоконференции, демонстрировать презентацию, делать записи (рисовать) на виртуальной доске, проводить опрос студентов (в чате, запись на доске, функции опроса). Как показывает практика, целесообразно использовать возможности виртуального класса в работе дискуссионных групп студентов (проекты, групповое решение кейса), в оценке результатов самостоятельной работы студентов.

Другая технология e-learning - учебный сайт преподавателя. Ресурсы учебного сайта преподавателя (видеолекции, тесты, практические задания, дискуссия на форуме, практикумы по решению задач, работа в учебнотренировочной компании) позволяет в удобное для студента время отработать нужную тему в удобном для него темпе. Особого внимания требует разработка информационно-содержательного контента учебного сайта преподавателя [1].

Социальные сети в наше время стали одними из самых популярных сервисов, удерживающие внимание большей части интернет-аудитории. Поэтому, нам они также представляются целесообразным средством в учебной деятельности. Опыт автора статьи доказывает, что социальные сети позволяют создать определённое сообщество пользователей, ведущих общую виртуальную учебную деятельность по интересующим проблемам учебной дисциплины, тем самым формируя дифференцированную образовательную траекторию.

По нашему мнению, технологии е- learning позволяют сделать образовательный процесс: удобным, персонализированным, интерактивным. Также, можно выделить методы, используемые в педагогическом процессе посредством е- learning технологий:

Виртуальная групповая работа - это совместная работа обучающихся в группе над определенным заданием, которые самостоятельно или с помощью преподавателя устанавливают нормы общения и взаимодействия, выбирают направление своей работы и средства для ее достижения в виртуальной среде (классе).

Видеометод - метод, основанный на наглядном восприятии информации (применение учебных видеофильмов, видеотренингов, видеозаписи аудиторных лекций и практических занятий, видеоэкскурсий, видео с записью экспертов-специалистов и тд). Видеометод может выполнять следующие функции: образовательную, контролирующую, закрепляющую, систематизирующую. Нами используются два основных способа применения видеозаписи в учебных целях: демонстрация готовых видеоматериалов и использование записи по ходу выполнения заданий (проектов, тренингов и т. д.) с целью анализа и обратной связи.

Блог-метод - метод, учебно-познавательной деятельности обучающегося, который позволяет формировать записи (посты), содержащие текст, изображения или мультимедиа, в том числе и авторские. Также, можно поощрять создание инициативной группы студентов, постоянно пополняющих блог учебной дисциплины и заинтересованных в более глубоком ее изучении.

Таким образом, технологии e-learning - это обучающая среда, с помощью которой можно индивидуализировать процесс обучения, выбрать темп обучения. Применение e-learning в процессе очного обучения студентов позволяет говорить о смешанном формате обучения (симбиоз очного и виртуального сценария). Обучение в таком формате становится интерактивным, а учебный процесс превращается в перманентный.