Технология формирования этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности

Формирование этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности предполагает выбор наиболее эффективного (в пределе оптимального) варианта управляемого учебно-воспитательного процесса в соответствии с заданными критериями и целями, то есть оптимизацию [1, с. 17]. Оптимизация как компонент учебно-воспитательной деятельности рассматривается через призму педагогической технологии.

В понимании и употреблении понятия «педагогическая технология» существуют большие разночтения.

• -    Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).

• -    Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев).

• -    Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько).

• -    Педагогическая технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П. Волков).

• -    Технология – это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В.М. Шепель).

• -    Технология обучения – это составная процессуальная часть дидактической системы (М. Чошанов).

• -    Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М. Монахов).

• -    143 -

• Анализ работ различных авторов (В.П. Беспалько, В.И. Боголюбова, И.П. Волкова, Б.Т. Лихачева, Т.С. Назаровой, Г.К. Селевко, В.М. Шепель и других) дает нам возможность говорить о том, что педагогическая технология – это «продуманный во всех деталях» (В.М. Монахов), то есть специально организованный педагогический процесс, включающий «специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств» (Б.Т. Лихачев), «описание планируемых результатов» (И.П. Волков) и обеспечивающий «комфортные условия для учащихся и учителя» (В.М. Монахов).

В нашем исследовании мы придерживаемся позиций В.М. Монахова, Б.Т. Лихачева, И.П. Волкова и рассматриваем технологию формирования этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности как продуманный во всех деталях, специально организованный педагогический процесс, включающий специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов и средств обучения, описание планируемых результатов и направленный на достижение высокого (активной жизненной позиции) уровня знаний об особенностях и специфике культуры своего и иных народов, умений и навыков межнационального взаимодействия и эмоционально-психологической готовности волонтера к добровольческой деятельности в условиях мультикультурности.

Создавая нашу технологию, мы учитывали:

• -    специфику и особенности проведения культурно-массовых и физкультурно-спортивных мероприятий, предполагающих многонациональный состав участников и гостей;

• -    сходства и различия культур стран-участниц;

• -    опыт проведения подобных мероприятий;

• -    возможности конкретной личности, ориентируясь на уникальность и самобытность родной культуры, развитие ее способности к принятию и пониманию ценностей культуры иных этносов (этнической толерантности), самосовершенствованию, саморегуляции и рефлексии при межнациональном взаимодействии в процессе добровольческой деятельности;

• -    адаптационные возможности человека к добровольческой деятельности с представителями различных этнических культур, рас, конфессий;

• -    содержание образования, которое в его современном понимании охватывает не только науку, но и всю человеческую культуру, куда педагогическая наука входит как одна из важнейших составляющих, наряду с искусством, социальным опытом и традициями, религией и другими ценностями.

Разрабатываемая педагогическая технология предполагает:

• -    систематизированное применение оптимальных средств обучения и воспитания;

• -    логичное деление педагогического процесса на взаимосвязанные и взаимообусловленные этапы;

• -    пошаговую координацию и синхронизацию действий по их выполнению и коррекции.

На первом этапе проектирования технологии формирования этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности были определены цели, определяющие характер и системную упорядоченность отдельных технологических шагов и операций.

Исследуемая нами технология спроектирована для реализации целей, ориентированных на развитие у волонтеров культурно-спортивной направленности эмоционально-ценностного отношения к этнической культуре своего и иных народов; на развитие теоретических этнокультурных знаний, умений и навыков межнационального взаимодействия в процессе реализации добровольческой деятельности по организации и проведению культурно-массовых и физкультурно-спортивных мероприятий; способностей и личностных качеств, необходимых для эффективности данного вида деятельности.

Этап целеполагания - необходимое, но недостаточное условие проектирования технологии формирования этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности. Характер волонтерской деятельности, ее специфика определяют необходимость отбора и структурирования этнокультурного содержания в контексте реализации добровольческой деятельности в условиях многонациональности культурно-массовых и физкультурно-спортивных мероприятий. Исходя из этого, следующим этапом проектирования технологии выступили отбор и структурирование этнокультурного содержания в контексте волонтерской деятельности в условиях многонациональности культурно-массовых и физкультурно-спортивных мероприятий.

Следующий этап проектирования и конструирования технологии формирования этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности предполагает разработку процессуальной стороны этнокультурной подготовки: определение этапов, их целей, задач и средств достижения планируемых результатов. Определение конкретных технологических этапов и их последовательности осуществлялось на основе логики процесса формирования этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности.

Следует отметить, что каждый из этапов имеет своеобразные цели, задачи, средства, результаты и условия, которые обеспечивают их реализацию. Вместе с тем работа по тем или иным этапам может иметь временные точки пресечения. Так, диагностические мероприятия проводятся и на исходно-диагностическом этапе, и на основном этапе (для мониторинга результатов). Мотивационная работа может осуществляться не только на начальном этапе работы, но и во время реализации программы.

Анализ структурных элементов этнокультурной грамотности волонтеров культурноспортивной направленности позволил нам сформулировать технологическую цепочку формирования этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности, которую целесообразно разделить на три этапа. Основанием для этого является логика формирования этнокультурной грамотности волонтеров культурно-спортивной направленности. Переход от одного этапа процесса к другому связан с достижением определенного уровня сформиро-ванности элементов этнокультурной грамотности.

Технология формирования этнокультурной грамотности волонтеров культурноспортивной направленности состоит из трех этапов.

Первый ( мотивационно-когнитивный) этап включает: цель (стимулирование интересов к добровольческой деятельности и систематизация их знаний об особенностях и специфике культур своего и иных этносов), м етоды (кросс-культурный, моделирование, реконструкция, упражнения), средства (программа курса «Этнокультурная грамотность в деятельности волонтеров культурно-спортивной направленности»), результат (сформированные этнокультурные знания и интерес к их пополнению), условия (создание гуманистических, этнотолерантных отношений в социальном учреждении, где обучаются волонтеры различных национальностей; этнокультурная направленность процесса обучения волонтеров с учетом специфики добровольческой деятельности в условиях массовых культурно-спортивных мероприятий), средства контроля (модифицированная «Тестовая беседа» С.А. Банкова, опросник).

Второй (деятельностно-творческий) этап включает: цель (формирование умений позитивного межэтнического взаимодействия с представителями иной национальности), методы (диалога, культурный ассимилятор, проектов) , средства (групповая дискуссия, анализ проблемных ситуаций; дидактические, творческие, и организационно-деятельностные игры; тренинговые занятия «Особенности поведения волонтера в условиях мультикультурности культурно-массовых и физкультурно-спортивных мероприятий», выполнение проектов) , результат (владение волонтерами культурно-спортивной направленности технологиями позитивного межнационального взаимодействия, решения межнациональных конфликтов, использование в своей добровольческой деятельности аналитических способностей по оказанию услуг в условиях многонациональности культурно-массовых и физкультурно-спортивных мероприятий), условия (вовлечение добровольцев в практическую деятельность мультикультурной направленности; организация и выполнение совместных творческих заданий), средства контроля (модифицированная методика «Личностных достижений» П.А. Шептенко, Г.А. Ворониной.

Данная педагогическая технология представляет собой интеграцию различных технологий, ее можно отнести к разряду политехничной, поскольку в ней взаимодействуют монотехнологии различных авторов. Однако представленная технология не является статичной, она может быть динамична и вариативна.

Ссылки: