Технология обучения иностранным языкам на основе воспроизведения в качестве средства социализации для младших учеников и студентов

Формирование социально значимых личных качеств – это процесс, направленный на и спонтанное воздействие на структуру личности с целью ее ориентации на потребности общества. Этому результату способствует передача знаний о мире вокруг нас различными социальными институтами – прежде всего, школами. Тем не менее, сознательное изучение иностранных языков в рамках школьных учебных программ, в свою очередь, основной стимул для углубления речевой способности. Именно по этой причине мотивация к изучению иностранного языка служит важнейшим механизмом для личных знаний. Только положительное мотивирование ученика может активизировать в них когнитивные процессы, восприятие, память и внимание. Для этого ситуация, искусственно созданная учителем, должна пробудить у ученика естественный интерес к личному взаимодействию - в результате коммуникативная мотивация будет способствовать развитие других видов мотивации. Инструментальная мотивация предполагает наличие интерес к изучению иностранного языка как средства достижения более высокого уровня личностного развития и будущее профессиональное и социальное развитие.

Младшие студенты, с помощью учителя, должны осознать, что иностранный язык поможет им овладеть профессионально важными элементами личного взаимодействия и добиться скачка в овладении будущей профессией и будущим профессионалом рост. Способы на основе игры для овладения иностранным языком облегчают решение этой задачи. Игра помогает преодолеть возникающие языковые барьеры и повысить эффективность усваивания материала. Важное значение имеет использование средств визуального представления (слайдов, видеофильмов, плакатов, фрагменты фильма, литературные произведения, статьи в печатных изданиях), которые изображают социально значимые профессии и ситуации, связанные с социальным взаимодействием, основанном на иллюстрации социально значимых качеств. Мотивация в изучении иностранного языка с помощью игровых методов формируется в силу необычности форм представления учебного материала, создания ситуаций для обсуждения, мозгового штурма, решения дел и групповых заданий, а также разработки групповых проектов. Кроме того, важными компонентами в процессе реализации игровых методов являются эмоциональность учителя, использование различных форм поощрения и создание условий, которые облегчают воспитание творческих способностей у школьников. Следовательно, для рассмотрения игровых методов в качестве средства развития учеников, нам нужно более тщательно изучить «игра» и ее основные характеристики [1, 2].

В соответствии с ролевыми понятиями личная социализация рассматривается как совокупность всех социальных ролей, которые она выполняет в обществе. Социальная роль рассматривается как способ поведения людей в рамках системы межличностных отношений, что соответствует общепринятым нормам и регулируется системой норм и правил поведения в зависимости от своего статуса в обществе. В этой связи важная функция личной социализации в младшем школьном возрасте осуществляется посредством игровой деятельности, которая может помочь детям начать искать свой путь в реальной жизни и подбирать правила поведения, которые регулируют межличностное взаимодействие внутри сообщества. В процессе игры дети участвуют во взаимодействии с окружающим миром, формируют новые социальные связи, играют разные социальные роли и, следовательно, создают «новую реальность», которая служит для формирования личности как благоприятный фон для всестороннего развития. Словарь психологии дает следующее определение термина «играть»: «тип деятельности в определенных ситуациях, направленных на получение социального опыта, который направлен на самоуправление форм поведения и совершенствования». «Игра – необходимая форма социальной активности, посредством кото- рой человек либо моделирует, либо фактически создает определенные структурные элементы собственного жизненного пространства» [3].

Воспитательная игра, по определению М.Г.Ермолаева, является «специально организованной деятельностью в которой игроки, которые добровольно присоединяются, следуют общей цели игры, руководствуются аналогичными начальными условиями, используют идентичные средства и соблюдают те же правила, добиваются определенных результатов, которые оцениваются личным или коллективным успехом». Мы приняли это определение как методологическую основу нашего исследования. Игра способствует как социально - эмоциональному, так и когнитивному развитию личности, что и есть его педагогическая сущность. Структура любой игры предполагает не только сам процесс игры, но и последующее обсуждение его результатов – это помогает сделать игру полной и проанализировать эффект от нее. Структура игры включает в себя определенные цели и задачи: сам процесс и обсуждение результатов игры в качестве заключительного этапа. В ходе игры учитель должен быть в состоянии очертить потребность в том, чтобы будущий выпускник, получающий  социально популярную профессию, иллюстрирует с помощью простых примеров состояния современного рынка труда региона, а также излагает пути и средства для получения профессии, которую добивается в обществе. Н.П. Аникеева более подробно рассматривает структуру игры и выделяет «игру» как деятельность и «играть» как процесс. Компонентами игры как деятельности являются постановка целей, планирование, реализации цели и анализ результатов. Автор утверждает, что мотивация игры как деятельность достигается, помимо прочего, через элементы конкурентоспособности, а также связанных с потребностью студентов в самоутверждении и самореализации. Воспроизведение в виде процесса включает в себя следующие компоненты: роли, принимаемые игроками; игровые действия как средство актуализации этих ролей, игровое использование объектов, т. е. подстановка на основе игры, номинальная для реальных вещей; фактические отношения между участниками; сюжет (содержание), область реальности, воспроизводимая номинально в игре [4, 5].

PLAY-BASED FOREIGN LANGUAGE

TEACHING TECHNOLOGY AS A MEANS

OF SOCIALIZATION FOR JUNIOR STUDENTS

V.Yu. Rabotyaga