Технология взаимодействия ученых и творчески одаренных школьников в виртуальной научно-образовательной среде

государственном архитектурно-строительном университете многолетний опыт управления выполнением научно-исследовательских проектов студентами факультета информационных систем и технологий.

Для создания виртуальной научно-образовательной среды творчески одаренной молодежи необходимо не только использование современных средств, обеспечиваемых инфокоммуникаци-онными технологиями, но и создание принципиально нового комплекса сервисов, реализующих функционал, заложенный в Концепции Единой системы мер. Основные принципы работы виртуальной научно-образовательной среды можно сформулировать следующим образом:

• -    охват всех этапов совместной творческой деятельности молодых исследователей, их научных руководителей и научных консультантов – учителей, педагогов дополнительного образования, ученых и преподавателей вузов, специалистов всех отраслей науки, техники и экономики;

• -    поэтапность формирования среды;

• -    координация и интеграция действующих механизмов работы с творчески одаренной молодежью на платформе персонального мониторинга ее развития;

• -    развивающая продуктивная деятельность творчески одаренной молодежи;

• -    индивидуальное научное руководство исследованиями и воодушевляющая перспективная тематика;

• -    многолетнее целенаправленное диффе-

• ренцированное индивидуальное управление развитием творчески одаренной молодежи на основе комплексной базовой развивающей программы и индивидуальных планов развития молодых исследователей;

• -    индивидуальные формы стимулирования и поддержки участников среды на основе конкурсной независимой многоаспектной объективной оценки результатов индивидуальной творческой деятельности (далее – Конкурса);

• -    формирование положительных ценностных ориентиров молодежи.

Кроме того, важными моментами являются следующие:

• -    среда должна быть бесплатна для всех организаций и пользователей;

• -    среда должна быть открыта для всех зарегистрированных пользователей, любой пользователь может просматривать общую информацию при строгом обеспечении охраны персональных данных;

• -    для пользования средой не нужно никаких предварительных отборов: зарегистрировался и пользуйся;

• -    среда должна быть доступна с любого компьютера, имеющего доступ в Интернет.

Для поддержки развивающей продуктивной деятельности организован областной конкурс исследовательских проектов обучающихся образовательных организаций, выполняемых при научном консультировании ученых вузов области «Взлет». Для формирования актуальной тематики исследовательских проектов в среде были зарегистрированы практически все организации высшего образования области через сетевую схему. В каждом университете и департаменте образования или территориальном управлении был назначен ответственный координатор. Администратор среды регистрирует образовательную организацию и координатора в ней. Координатор обладает правами формирования подразделений и регистрацию координаторов подразделений. Координаторы подраз- делений обладают правами регистрации трех категорий пользователей из своего подразделения. Условная схема представлена на рисунке 1.

В университетах в качестве подразделений могут выступать кафедры или факультеты, в территориальных управлениях образовательные организации общего, среднего и дополнительного образования. В каждом отдельном подразделении могут быть представлены все роли или нет, так, например, на определенной кафедре могут быть зарегистрированы только консультанты, а в образовательной организации и консультанты, и руководители, и школьники.

Таким образом, на платформе единой системы мер был сформирован пул из лучших, наиболее творчески мотивированных участников: школьников из образовательных организаций, их учителей – научных руководителей и консультантов из числа профессорско-преподавательского состава вузов области. По итогам трехгодичного цикла работы в информационной системе зарегистрировано более 750 подразделений, около 2500 консультантов, чуть более 3000 учителей и более 7000 школьников.

На рисунке 2 в схематическом виде представлено описание функционала и основные возможности для каждой роли участников единой научно-образовательной среды. Остановимся более подробно на роли «Методический руководитель секции».

Методический руководитель секции – это крупный ученый, как правило, имеющий степень доктора наук и желательно непререкаемый авторитет в научном сообществе, ведущий самостоятельные научные исследования и возглавляющий свой научный коллектив. Ввод методического руководителя имеет двоякую цель. С одной стороны его роль заключается в мониторинге актуальности тематики исследований в его научной компетенции, с другой стороны, как правило (и это объективные данные) нет возможности каждому школьнику, начинающему исследователю, «приставить» в качестве

Рис. 1. Схема регистрации участников единой научно-образовательной среды

			МЕТОДИЧЕСКИЙ РУКОВОДИТЕЛЬ СЕКЦИИ
		1 1 1	Консультант -    вводит новую тему для исследования; -    консультирует выполнение проекта, возможно дистанционно; -    отмечает в системе стадию выполнения проекта; -    просматривает персональный журнал школьника, с которым выполняет проект; -    прикрепляет в журнал любые файлы; -    может редактировать тему.	Руководитель -    выбирает тему из предложенных консультантом; -    после того, как сформирован коллектив, руководит выполнением проекта; -    отмечает в системе стадию выполнения проекта; -    просматривает персональный журнал школьника, с которым выполняет проект; -    прикрепляет в журнал любые файлы; -    может вводить в персональном журнале школьника внешние достижения; -    разрешает отправку проекта на конкурс	Школьник -    вместе с руководителем выбирает тему из предложенных консультантом; -    после того, как сформирован коллектив, выполняет проект; -    отмечает в системе стадию выполнения проекта; -    в персональном журнале может прикреплять любые файлы; -    вместе с руководителем проходит тест предварительной оценки проекта с вводом комментариев
	Координатор -    регистрирует новых участников конкурса; -    просматривает отчеты; -    участвует в совещаниях; -    координирует работу в своей образовательной организации	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
		1 1 1 1 1 1 1.

Рис. 2. Схема основных ролей в научно-образовательной среде консультанта доктора или хотя бы кандидата наук. И очень часто (практически в 60% случаев) в роли консультанта исследовательского проекта школьника выступает его учитель – научный руководитель. Нельзя сказать, что это однозначно плохая практика. Мы знаем примеры выдающейся и самоотверженной работы школьных учителей. Но, с другой стороны, хотелось бы, чтобы наукой занимались профессионалы. В данном контексте нельзя переоценить значимость работы методического руководителя. Технологически методический руководитель – это тот же консультант, но с расширенными правами. Методический руководитель в научно-образовательной среде закреплен за определенной секцией, и он обладает правами:

• -    просматривать персональные журналы участников своей секции;

• -    оставлять свои комментарии для участника конкурса;

• -    скачивать файлы, прикрепленные в персональном журнале школьника.

Таким образом, каждый школьник приобретает можно сказать «виртуального наставника», крупно -го ученого, который может помочь в исследовании.

Конечно, никто не отменял важности и значимости личного общения с научным консультантом. Для этого несколько раз за учебный год проводятся так называемые научные сессии участников единой системы мер. Обычно сес- сия проводится в субботу. На нее приглашаются участники, показавшие по данным мониторинга наиболее активную работу в системе или имеющие наивысший творческий рейтинг по итогам работы в предыдущем году.

Сессия состоит из двух частей. В первой части приглашенные участники прослушивают лекцию крупного специалиста в своей научной области, а во второй, расходятся по кабинетам для непосредственной встречи с методическим руководителем своей секции.

Технологическая схема работы с информационной системой микро исследовательских коллективов описывается на рисунке 3.

После выполнения проекта остается вовремя его отправить с помощью информационной системы через Интернет. Технология отправки работ на дистанционный этап конкурса описана на рисунке 4. На рисунке 5 приведена схема работы с информационной системой экспертов - ведущих ученых в своей отрасли по рецензированию проектов, поступивших на дистанционный этап конкурса.

Таким образом, описанная технология позволяет:

• -    привлекать к выполнению исследовательских проектов наиболее мотивированных и творчески одаренных школьников из любого уголка области;

• -    обеспечивает непрерывный и объективный мониторинг выполнения проектов участниками конкурса;

1 Регистрация в научно-образовательной среде (получение логина и пароля)

НЕПРЕРЫВНЫЙ МОНИТОРИНГ И УПРАВЛЕНИЕ ОРГАНИЗАТОРАМИ КОНКУРСА

Рис. 3. Схема организации выполнения проектов в научно-образовательной среде

Дистанционный и очный этапы конкурса

ОТПРАВКА ПРОЕКТА

Руководитель совместно с консультантом и школьном составляют в персональном журнале школьника обоснованную аннотацию (рецензию) проекта по всем критериям оценки проекта, заранее обозначенным в Положении о конкурсе

Руководитель проекта разрешает отправку проекта на дистанционный этап конкурса, проставив статус «Проект отправлен на конкурс»

Школьник прикрепляет в своем персональном журнале обезличенный (без титульного листа) файл проекта и рецензию, подготовленную совместно с руководителем и консультантом

НЕПРЕРЫВНЫЙ МОНИТОРИНГ И УПРАВЛЕНИЕ

Рис. 4. Отправка проекта на дистанционный этап

• -    обеспечивает участников конкурса необходимым методическим и развивающим сопровождением;

• -    объективно рассчитывает творческий рейтинг участника, что позволяет дать ему качественную градацию этого рейтинга при зачислении участника в Губернаторский реестр творчески одарённой молодежи в сфере науки и техники;

• -    обеспечивает открытость для всех участни-

• ков конкурса;

• -    обеспечивает независимую и объективную оценку экспертами конкурса конкретного проекта вне связи и в сравнении его с другими проектами, поступившими на конкурс.

Кроме всего выше сказанного, описанная технология позволяет вовлечь в работу максимальное количество творчески мотивированных руководителей проектов школьников.

ОЦЕНКА ПРОЕКТОВ

Рецензент входит со своим логином и паролем, видит список проектов своей секции

Рецензент скачивает проект и рецензию участника (если она есть)

Оценивает проект по критериям, результаты автоматически рассчитываются и хранятся в системе

Оценка проектов формируется как среднее арифметическое оценок двух рецензентов и «добавки» за школьный и окружной этапы (согласно Положению)

ВЫСТРАИВАНИЕ ПРОЕКТОВ ПО РЕЙТИНГУ ПО КАЖДОЙ СЕКЦИИ

Рис. 5. Технология оценка проектов рецензентами

В таблице 1 приведены некоторые статистические данные по итогам работы системы и проведения конкурса в течение трех лет.

Принципиальное отличие описанной технологии в самом подходе к проведению конкурсных мероприятий. Организатор конкурса обеспечивает мониторинг, управление и развивающие обучающие мероприятия на всех этапах выполнения проекта с помощью современных информационных средств. Все эти мероприятия способствуют высокому уровню качества выполненных проектов, а также обеспечивают высокий процент количества законченных проектов от начавших работу и отравленных на конкурс. Некоторые характеристики конкурса исследовательских проектов обучающихся образовательных организаций в Самарской области за три года представлены в таблице 2.

Как следует из данных, представленных в таблице 2, формирование единой развивающей среды происходит в целом успешно: из года в год расширяется охват основных направлений науки и техники, нарастает количество участников, повышается результативность их творческой деятельности. Первоочередными задачами, которые должны быть решены для того, чтобы единая развивающая среда не стагнировала на достигнутом уровне, а полноценно реализовывала заложенный в ней потенциал, являются:

• -    реализация и развитие разработанных на межвузовской кафедре информационных и развивающих образовательных систем и технологий методов моделирования и оптимального управления развитием творческих способностей молодежи;

• -    существенно большее включение молодых исследователей всех возрастов непосредственно в производственную и научную деятельность предприятий и организаций Самарской области;

• -    переход на более высокий организационный уровень обеспечения функционирования Единой научно-образовательной среды.

Таблица 1. Статистика по образовательным организациям и научным руководителям из этих организаций за три года проведения конкурса «Взлет»

№	Учебный год	Количество отправленных проектов	Количество руководителей проектов от образовательн ых организаций	Количество образовательных организаций общего, среднего и дополнительного образования	Количество лауреатов конкурса	Количество победителей и призеров
1	2015/16	181	128	86	56	31
2	2016/17	890	532	196	193	85
3	2017/18	1011	636	272	319	82
Всего или максимальное		2082	636	272	568	198

Таблица 2. Характеристики областного конкурса «Взлет» исследовательских проектов обучающихся образовательных организаций Самарской области

№	Характеристики конкурса	2015/16 уч. год	2016/17 уч. год	2017/18 уч. год
1.	Предложено тем исследований	586	1528	2182
2.	Количество секций	8	20	20
3.	Количество заседаний секций	8	20	27
4.	Начата работа над проектами	357	1502	1594
5.	Представлены законченные проекты:	181	890	1011
6.	в т.ч. из Самары, Тольятти	47	368	416
7.	в т.ч. не из Самары, Тольятти	134	522	595
8.	Процент завершивших проект от начавших	50	60	63