Тексты профессиональной направленности как источники обогащения речи терминологической лексикой

Эффективность обучения русскому языку в высшем учебном заведении находится в прямой зависимости от использования в учебном процессе текстов по специальности, в которых превалирует терминологическая лексика. Здесь важно отметить, что отбор учебных текстов должен осуществляться с учетом будущей специальности обучающихся. В этом плане, на наш взгляд, важна опора на типологические особенности текстов по специальности. Безусловно, в практике преподавания русского языка ведущее место занимают тексты общенаучного и узкоспециального характера. При этом, изучая тексты профессиональной направленности, учащиеся испытывают определенные трудности в нахождении и вычленении содержательных блоков текста; самостоятельном определении значения терминов, нахождения в текстах необходимой информации о термине по специальности в целях иллюстрирования высказывания и др.

Считаем, что работа с профессиональными текстами на занятиях русского языка способствует активному включению учащейся молодёжи в учебно-профессиональную деятельность, знакомству с лексикограмматическим и понятийным аппаратом языка, в частности, терминологией по их будущей специальности. В связи с этим нами на основе текстов были разработаны задания и упражнения, которые, на наш взгляд, станут хорошим подспорьем при овладении русским языком, а также будут служить эффективным средством изучения терминологической лексики, которая широко используется в профессиональной речи. В этом плане, используемые в качестве дидактического материала учебные тексты, обязательно должны иметь методически обоснованную классификацию.

При обучении учащихся лексике русского языка последующим специальностям: «Русский язык», « Математика и Информатика» , « История и Правоведение», «Педагогика» и т.д., необходимо, в первую очередь, знать толкование термина, его значение. В качестве текстового материала в соответствие со специализацией нами на занятиях русского языка предложены тексты профессионально-ориентированной направленности: 1.«Русистика в современном мире»;

• 2.    «Информационные технологии на современном этапе развития общества»;

• 3.    «Экономика должна быть экономной»;

• 4.    Педагогическое обучение и педагогическое воспитание»;

• 5)    «Научные достижения в сфере будущей специальности» и др.

Лексическая система русского языка допускает неполноту высказываний в нейтральном, экспрессивном, межстилевом и стилистическом отношении, что способствует образованию слов функциональных стилей, в частности, научного, в лексической системе. Благодаря семантическому фону можно видеть целостную лексическую систему в предложенных текстах. Дело в том, что осуществление новой цели образования и воспитания на современном этапе требует, чтобы учащийся получил не только высокую профессиональную подготовку и знания по русскому или другим иностранным языкам, но и могли бы совершенствовать свои интеллектуальные силы, творческие способности и в других областях знания.

В использовании предлагаемого нами комплекса упражнений важно соблюдать    логическую    последовательность,    соответствующую последовательности умственных операций по освоению новой терминологической лексики. Поэтапное, системное выполнение упражнений обеспечивает приобретение лексико-терминологических знаний, развитие навыков сознательного оперирования лексикой, формирование сложных умений координированного использования произносительных, лексических и грамматических навыков в рецептивных и продуктивных видах речевой деятельности, развитие творческих умений по включению терминологических единиц в речевую ситуацию. По мере овладения определенными навыками и умениями при выполнении заданий, обучающийся постепенно переходит наиболее высокий уровень владения русским языком.

Всё это говорит о том, что познавательный интерес, творческое отношение к получению, приобретению профессиональных знаний можно, на наш взгляд, повышать систематически на любом занятии, будь это традиционно аудиторное интеграционное, или нестандартное (нетрадиционное, т.е. с использованием новых педагогических технологий), занятие с использованием современных информационных компьютерных технологий.

Итак, самое главное, обеспечить качественную подготовку будущего специалиста. Важно, в связи со сказанным выше, еще раз подчеркнуть, что широкое внедрение в учебный процесс учебных задач по овладению терминами по специальности с опорой на образовательные приоритеты сделает занятие более ярким, интересным и доступным, а, значит, ускорит овладение русским языком. Ведь для любого специалиста умение общаться с носителями изучаемого языка и с разными людьми в процессе его профессиональной деятельности – это гарантия хороших взаимоотношений и высокой культуры.