Тематическая летняя школа как форма воспитания толерантности у студентов

Развитие толерантности в системе высшего образования является актуальной потребностью современного общества. Необходим специалист, способный гибко ориентироваться в поликультурном мире, принимать иную точку зрения, владеющий технологиями ненасильственного решения многообразных проблем. В связи с таким социальным заказом культура толерантности рассматривается как составляющая эффективной профессиональной подготовки будущего специалиста и гармоничного развития его личности в социуме.

Понятие толерантность формировалось на протяжении многих веков. В Декларации принципов толерантности толерантность означает «уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности» [1]. Это определение подразумевает терпимое отношение к иным национальностям, расам, цвету кожи, полу, сексуальной ориентации, возрасту, инвалидности, языку, религии, политическим или иным мнениям, национальному или социальному происхождению, собственности и пр. И сегодня термин «толерантность» стремится соответствовать действительности, в которой разные формы нетерпимости требуют и новые формы преодоления.

Таким образом, толерантность, представляя собой многоаспектный феномен, тесно связана с личностными установками человека. Исходя из этого, межличностная толерантность является наиболее значимой с точки зрения изучения и развития, и представляет собой особый вид построения межличностных взаимоотношений с другими людьми.

Толерантность как личностное качество студента, на наш взгляд, должна выражаться в понимании, признании и принятии другого, в открытости для взаимодействия, в желании и умении понимать других людей и соизмерять свои позиции с позициями других людей. В межличностных отношениях толерантность должна проявляться в эмпатии, гибкости мышления, в отсутствии напряженности в поведении, в терпимости к разным моделям коммуникативного поведения.

Федеральный государственный образовательный стандарт гласит, независимо от направления подготовки, студенты должны овладеть общекультурными компетенциями, то есть «совокупностью знаний, навыков, элементов культурного опыта, позволяющих индивиду свободно ориентироваться в социальном и культурном окружении… и оперировать его элементами…» [2]. При этом общекультурная компетентность включает в себя адекватное осмысление ситуации, и ее оценку, адекватное общение с учетом соответствующих культурных образцов общения и взаимодейст вия, что в целом, соответствует принципам толерантности.

Согласно Воробьевой О.А., в педагогической практике накоплено достаточно методов, форм и приемов работы по воспитанию толерантности у школьников. Дипломное исследование Шипунова Д.В. показало, что у старшеклассников есть правильное представление о толерантности (рисунок 1).

Рисунок 1

Что такое «толерантность» (%)

понимание людям,умение быть сдержанным, добро

Однако работа по воспитанию толерантности в условиях высшего образования не нашла должного отражения в современных исследованиях. Вместе с тем необходимо отметить работы Исаевой О.В., Грачевой Ю.И., Исмагиловой З.А., Рахматуллаевой Ф.И., Карякиной Е.С. и др., посвященные проблеме воспитания толерантности у студентов в условиях образовательной среды вуза. Авторы отмечают высокую потребность общества в толерантной личности и недостаточную направленность системы образования на ее воспитание; нехватку научно-методического и содержательного обеспечения процесса воспитания толерантности. Поэтому необходим поиск эффективных педагогических технологий. В качестве одного из педагогических условий, обеспечивающих воспитание толерантности у студентов в вузе, согласно Зимовиной О.А., является наличие толерантной воспитательной среды Вуза, которая должна быть представлена всеми уровнями взаимодействия в системе: «студент - преподаватель - студенческая группа - управление - воспитательный процесс» [3].

Толстикова С.П. среди прочих педагогических условий воспитания толерантности выделяет разработку и внедрение диалоговых и рефлексивных технологий, подготовку педагогических кадров и организацию толерантного пространства в образовательном учреждении [4].

В рамках данной статьи, мы хотим поделиться опытом создания толерантного образовательного пространства в рамках проведения летних тематических школ для студенческой молодежи нашего вуза.

ФГБОУ ВО ВСГИК имеет достаточно большой опыт проведения летних школ для студентов, в которых гармонично сочетаются отдых и активные занятия в той или иной предметной научной области. Летом 2016 года, в рамках Года кино, педагогический состав Института провел IV межрегиональную Байкальскую летнюю школу для студентов, посвященную проблемам толерантности. Программа Школы традиционно включала в себя образовательный, творческий и спортивно-досуговый блоки, которые были полностью посвящены общей теме Школы. Результатами работы Школы должны были стать снятые студентами социальные видеоролики и разработанные и оформленные плакаты по проблеме толерантности.

Образовательный блок включал лекционные занятия, на которых педагоги обсуждали со студентами ключевые проблемы, посвященные общей тематике Школы, а также тренинги толерантности, тренинги командообразования, арттерапевтические техники формирования толерантности, просмотр и обсуждение фильма «Цирк бабочки», посвященный проблемам толерантного отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья, тренинги социального проектирования, где студенты сообща предлагали, разрабатывали и реализовывали свои социальные проекты и мастер-класс по созданию видеороликов, дизайну и оформлению плакатов. Таким образом, данный блок занятий способствовал формированию знаний о межличностной толерантности, которая может оказаться базисом для формирования всех других видов толерантности: этнической, религиозной, социальной, политической, культурной и т.д.

Учитывая специфику нашего Вуза, обязательным и традиционным блоком была творческая составляющая программы. Она включала в себя работу четырех творческих мастерских, которые позволили студентам выявить и развить свои таланты в вокальном искусстве, танце, живописи и театрализованном представлении. В творческих мастерских ребята разучивали песни военных лет, осваивали современные танцы, разыгрывали миниатюры из любимых советских фильмов, учились рисовать.

Спортивно-досуговый блок включал квесты, развивающие игры, спортивные соревнования и военно-патриотическую игру «Тропа выживания».

Участники Школы были поделены на четыре команды. Каждая команда по итогам работы должна была представить свой социальный видеоролик, посвященный проблеме толерантности и плакат «Как я понимаю толерантность», также отражающий основную тематику Школы. Результаты превзошли все ожидания. На суд жюри были представлены четыре ролика, каждый из которых показал глубокое понимание проблемы, умение передать эмоции и чувства посредством камеры, и, конечно же, владение техникой создания и монтажа видеороликов. Подробный отчет о результатах работы Школы представлен на сайте Института .

Мы надеемся, что студенты, прошедшие Школу, в будущем перенесут свои навыки толерантности в жизнь, где будут учиться, проходить практику и работать.