Тематическая программа психолого-педагогического сопровождения детей "Сказания об истории родного края"

Актуальность проблемы в целом обусловлена тенденцией возрастания интереса к роли культуры в развитии человечества. Траектория развития общества сегодня непосредственно связывается с культурным наследием [1]. В документах и решениях ЮНЕСКО подчеркивается важность сосуществования культурного наследия и общества как единого целого [2].

Проблема сохранности и преемственности в развитии культурно-исторического наследия, применение потенциала для формирования личности в детском возрасте и на последующих этапах онтогенеза является одной из самых актуальных на сегодняшний день, что подтверждается основами Законодательства Российской Федерации о культуре, законом «Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации» и политикой в сфере образования РФ.

Цель программы: Содействовать формированию и развитию гармоничной личности воспитанника ДОУ через создание условий для укрепления его социального, физического и психического здоровья.

Задачи программы:

• 1.    Активизация развития познавательной сферы личности ребенка через знакомство с культурноисторическим наследием родного края.

• 2.    Формирование психологического благополучия ребенка на основе развития детского творчества.

• 3.    Гармонизация личностного развития детей через формирование и развитие механизмов социальной адаптации.

• 4.    Создание условий для укрепления физического здоровья воспитанников ДОУ.

Принципы программы психологопедагогического сопровождения:

• 1)    принцип «нормативности» развития на основе учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка;

• 2)    принцип учета зоны ближайшего развития ребенка;

• 3)    принцип системности коррекционных, профилактических развивающих задач;

• 4)    принцип приоритетности каузального типа психолого-педагогического сопровождения;

• 5)    деятельностный принцип психологопедагогического сопровождения;

• 6)    принцип комплексности методов психологического воздействия;

Методы психолого-педагогического сопровождения детей: беседа, наблюдение, составление психологического анамнеза, арт-терапия (коллажиро-вание, флористический коллаж, пальцеграфия, ладонная живопись, марание, штриховка, каракули, рисунок на стекле, лепка, рисование на мокром листе), сказкотерапия (Сказание о земле Киржачской), игротерапия (сюжетно-ролевые игры и игры-драматизации, подвижные игры с правилами, игровые упражнения под музыку).

Этапы психолого-педагогического сопровождения.

Этап планирования. Планирование целей, задач, тактики проведения психолого-педагогической работы на основании прицельного психологического обследования ребенка и психологического заключения об особенностях его развития.

Организационный этап. Организация условий осуществления психолого-педагогического сопровождения детей.

Этап реализации психолого-педагогического сопровождения. Реализация программы психологопедагогического сопровождения.

Оценка эффективности программы психологопедагогического сопровождения воспитанников.

Программа рассчитана на один учебный год.

Структура программы.

• 1    блок. Диагностический: анкетирование, тестирование, наблюдение, опрос.

• 2    блок. Информационный: знакомство и культурно-историческим наследием родного края (знакомство со сказаниями в соответствии с тематическим планом).

• 3    блок. Психологические занятия по гармонизации личности детей через формирование и развитие у них механизмов социальной адаптации.

• 4    блок. Занятия по формированию и развитию потребности в позитивном внимании, ощущении успешности. Проведение занятий по стабилизации эмоционального состояния ребенка на основе креативного подхода.

• 5    блок. Лечебно-оздоровительные мероприятия и спортивно-оздоровительные мероприятия.

• 6    блок. Организация досуга (культурно - массовые и творческие конкурсы, детские туристические маршруты).

Прогнозирование ожидаемых результатов.

Основным результатом реализации тематической программы предполагается психическое развитие дошкольника в образовательном дошкольном учреждении, диагностируемое через знания дошкольника о культурно-историческом наследии родного города; социальное, физическое и психическое здоровье ребенка; повышение уровня интеллектуального развития и общей осведомленности о культурных памятниках и исторических достопримечательностях на территории города; формирование механизмов социальной адаптации и его психологическое благополучие.