Тематическое планирование как основа педагогического проектирования

Оптимизация образовательного процесса – это научно обоснованный выбор оптимального варианта его построения, форм, методов и средств обучения, ведь именно в его основе наблюдается взаимосвязь преподавания и учения, направленного на достижение целей воспитания и обучения. Он устанавливается учебными программами, планами (в том числе воспитательной работы), включает все виды и формы учебных занятий и внеклассной работы учащихся.

Планирование образовательного процесса составляет методическую деятельность педагога, направленную на наилучшее разделение образовательных ресурсов для достижения целей и задач обучения, развития и воспитания обучающихся, для равномерной организации текущей работы по предмету и видения перспектив обучения.

Ориентиром для составления рабочих программ при тематическом планировании курса учителем является примерная образовательная программа. Она обусловливает обязательную часть образовательного курса и определяет вариативную, которая создается на основе резерва свободного учебного времени1.

Выбор наилучшего варианта процесса обучения предполагает определенные этапы деятельности учителя. Во-первых, необходимо определить цели, задачи обучения и воспитания. Во-вторых, важно изучить материалы нового стандарта, разобрать содержание примерной программы по предмету и требования к результатам ее освоения, определить специфику класса, продумать тематическое планирование, найти контрольные параметры, которые позволят выявить уровень освоения ФГОС. В-третьих, необходимо составить программу действий, отобрать и конкретизировать содержание обучения с учетом намеченных целей; выбрать наиболее целесообразные формы, методы и средства обучения. В-четвертых, зафиксировать результаты планирования.

Отсюда следует, что оптимизация образовательного процесса – это постоянная деятельность учителя. Проектируя образовательный процесс, учитель должен предугадать вероятные сложности в овладении учебным материалом. Именно тематическое планирование, которое является перспективным рабочим планом учителя, дает возможность корректировать в течение учебного года ту или иную педагогическую ситуацию.

Существуют разные варианты создания тематического планирования. Как правило, в нем установлен номер урока по порядку, часы на изучение темы, характеристика на уровне учебных действий главных видов деятельности обучающихся; распределен материал повторения, который способствует систематизации знаний обучающихся и ресурсы урока. К каждому уроку можно подобрать основные даты, термины, источники.

Технологическая карта является главным звеном в проектирование учебного курса. Технологическая карта – это форма технологической документации, описывающая процесс отделки изделия, в котором указаны операции и их составные части и т. п.

В педагогике, данный термин обозначает современную форму планирования педагогического взаимодействия преподавателя и обучающихся2. Отныне на любом этапе педагог должен ответственно относиться к подбору методов работы, форм, содержания, способов организации деятельности обучающихся, так как главная особенность заключается в изменении характера деятельности педагога и обучающихся на занятии. Задача педагога так спланировать деятельность обучающегося, чтобы затронуть три аспекта: познавательный,    коммуникативный и регулятивный.

Для создания урока по новым стандартам необходимо учитывать следующий алгоритм: во-первых, четко определить тему урока, её место в учебном курсе; понятия, которые будут изучены на уроке. Во-вторых, продумать учебный материал, подобрать учебные задания так, чтобы их целью являлось: изучить новый материал, воспроизвести его, применить в новой ситуации. Задания должны подаваться согласно принципу «от простого к сложному». К каждому уроку необходимо продумать три комплекта заданий: 1) подводящие учащегося к воспроизведению материала; 2) способствующие пониманию материала; 3) содействующие закреплению материала. В-четвертых, выяснить, над какими конкретно умениями в данный момент нужно работать обучающимся. В-пятых, каждый урок должен содержать что-то удивительное, что вызовет восторг учеников. В-шестых, разработать структуру урока, определить способ оценки результатов урока и рефлексии учащимися хода урока и результатов собственной деятельности, продумать предмет контроля. В-седьмых, продумать комплексное домашнее задание, которое даст возможность обучающимися по своему выбору выходить на различные уровни выполнения задания и представления результатов. И заключительный этап -подготовка оборудования для урока 3 . Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал едино и системно, проектировать учебный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность обучающихся в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

Таким образом, что проектирование учебного процесса по истории – это выбор наилучшего варианта методов, форм и средств обучения. Показателем высокого педагогического мастерства учителя является использование педагогического проектирования в повседневной практике, как действенного метода реализации педагогической деятельности. Грамотно продуманный тематический план оказывает содействие в организации учебного процесса по дисциплине и позволяет заранее подготовить к занятиям нужное материально-техническое обеспечение. С помощью тематического плана учитель сможет равномерно распределить нагрузку на обучающихся 4 . Завершающим этапом в оптимизации учебного процесса является оформление технологической карты урока.