Тенденции развития системы образования в России в условиях глобализации

Современное состояние культуры России в XXI в. необходимо рассматривать многосторонне и основательно. Культура России является неотъемлемой частью мировой культуры. Она трансформируется, преображается, усваивает и поглощает новые тенденции. Поэтому, чтобы отследить все изменения, коснувшиеся развития современной культуры России, следует обратить внимание на мировые изменения в целом.

В настоящий момент проблемы современной культуры имеют первостатейную важность, ведь речь идет о социальном развитии. Культура затрагивает все аспекты жизнедеятельности человека, его функционирования в обществе, оказывает влияние на разрешение проблем в социальной сфере, воздействует на такие области, как становление государственности, развитие личности, поведения и образа жизни общества, мышление, быт, труд и многое другое.

В современном мире перед культурой стоит ряд вопросов и задач, целью которых является качественно новое изменение порядка и устоя жизни современного общественного человека. Происходит своеобразный перелом в понимании традиционных тенденций социального развития. На смену старым тенденциям приходят новые, формируются инновационные установки и ориентации на будущее. Появляется необходимость выхода за рамки привычных представлений и изменения привычных взглядов, а также трансформации мировоззрения согласно новым тенденциям.

Соответствующие преобразования коснулись и системы высшего образования. В условиях современной ситуации на мировой арене российское образование просто не может остаться неизменным, так как в случае непроведения соответствующих преобразований страна рискует остаться далеко на периферии мировой системы.

В связи с этим Минобразования России приняло Концепцию модернизации российского образования от 11.02.2002 г. № 393. В этой Концепции ставится задача по модернизации образования с обеспечением современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, государства и общества. Цель модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования [1].

Сложилось мнение, что традиционная «советская» система образования устарела, необходимы качественные изменения, для того чтобы Россия могла подняться на одну ступень с развитыми странами мира.

Современная система образования в России остается важным фактором сохранения места РФ в ряду ведущих стран Европы, престижа нашей страны, обладающей высоким уровнем науки, культуры и образования. Министерство образования РФ приняло решение о введении Болонского процесса в сентябре 2003 г. на берлинской встрече министров образования [2].

Потребность в проведении модернизации системы российского образования возникла в результате осознания того, что продолжение обучения или трудоустройство по специальности российских выпускников за границей сопряжено с рядом трудностей. Так, европейская система образования не имеет в перечне ступеней образования степени «специалист» [3].

За последние десятилетия российская система образования претерпела ряд изменений. Под такими преобразованиями можно понимать рост количества внебюджетных мест и последующий перевод обучения на полностью платную основу; ослабление роли участия государства в деятельности вузов; появление коммерческих вузов, что спровоцировало обострение конкурентной борьбы зачастую за счет качества предоставляемых образовательных услуг; использование маркетинговых работ в управлении вузами и ряд других.

Присоединение России к Болонскому процессу с 2003 г. до сих пор является спорным вопросом. По сей день не утихают споры о правильности включения в этот процесс, продолжают вестись дискуссии на тему положительных и отрицательных сторон Болонской конвенции. Противники присоединения утверждают, что мы разрушаем традиционную систему образования в угоду чуждой России системе европейского пространства. Сторонники приводят доводы о гибкости и мобильности такой системы. Результатом присоединения и взаимодействия со странами – участницами Болонского процесса стало формирование общеевропейского пространства высшего образования. А это значит, что российские студенты, окончившие ступени бакалавриата и магистратуры, станут подготовленными к меняющимся запросам современного рынка труда, будут конкурентоспособными в свете мировых преобразований.

По мнению В.И. Байденко, сторонники Болонского процесса главными его результатами считают блага для российской высшей школы, среди которых мобильность студентов, преподавателей и исследователей, признание российских дипломов на европейском рынке труда, возможность трудойстройства выпускников российских вузов в любой европейской стране и т. д. Противники Болонской системы предупреждают о ее негативных последствиях для России, например утрате основного достоинства – фундаментальности отечественного образования, снижении качества и ослаблении конкурентоспособности [4].

Последние десятилетия весь мир в целом и Россия в частности подвержены влиянию процессов глобализации. Изменения в сферах международных отношений, экономики, процессы миграции и эмиграции, трансформации в области политики и многое другое являются результатом глобализации деятельности мирового сообщества. Развитие данных процессов приводит к своеобразному «стиранию» границ между странами, что в свою очередь влечет за собой интернационализацию образования.

Под интернационализацией образования следует понимать активное взаимодействие различных стран с целью обмена опытом в образовательной среде. Процессам интернационализации подвержены так или иначе все высшие учебные заведения профессионального образования.

С ростом популярности и спроса на высшее образование увеличивается количество учебных заведений, а ввиду стремительного развития информационных технологий возрастает потребность в постоянном обновлении собственных знаний. В настоящее время недостаточно пройти обучение в университете и работать со знаниями, полученными в учебном заведении, выросла потребность в непрерывном образовании. В связи с этим, а также с проникающей во все сферы жизнедеятельности глобализацией многие зарубежные университеты предлагают свои услуги и стараются привлечь новых абитуриентов. В такой ситуации российским вузам предстоит выстоять в жесткой конкуренции с западными и не только вузами. На помощь российским университетам приходит интернационализация образования, имеющая своей целью взаимообмен и взаимодействие в образовательной сфере.

Процесс интернационализации – не новое явление в нашей стране, ведь еще начиная с времени правления Бориса Годунова, а затем Петра I студенты направлялись в Европу для получения новых знаний. В советский период в страну прибывало огромное количество студентов из разных стран с целью получения высшего образования, поэтому оно считалось одним из самых лучших в мире. Но значительные изменения, произошедшие в начале 1990-х, как, впрочем, и «железный занавес» в свое время, прервали дальнейшее развитие образования по пути интернационализации. В настоящий момент Россия только набирает обороты в развитии образования и постепенно встраивается в международное образовательное пространство, что в итоге должно привести к повышению конкурентоспособности российских вузов на мировом образовательном рынке.

Ссылки:

• 1.    О реформе российского образования [Электронный ресурс]. URL: http://sinncom.ru/content/reforma/index.htm (дата обращения: 27.12.2016).

• 2.    Краткая справка о Болонском процессе [Электронный ресурс]. URL: http://sinncom.ru/content/bolonia/index.htm (дата обращения: 27.12.2016).

• 3.    Вахрушева Е.В., Крапивина К.Н. Изменения в системе национального российского образования // Молодой ученый. 2013. № 1 (48). С. 326–328.

• 4.    Байденко В.И. Болонские реформы: некоторые уроки Европы // Высшее образование сегодня. 2004. № 2. С. 14–19.