Теоретические аспекты формирования готовности студентов высшего образования к предпринимательской деятельности
Автор: Перевозчикова Елена Николаевна
Журнал: Современная высшая школа: инновационный аспект @journal-rbiu
Рубрика: Трибуна молодого ученого
Статья в выпуске: 3 (37), 2017 года.
Бесплатный доступ
Актуализируется проблема формирования готовности студентов к предпринимательской деятельности. На основе исследований психолого-педагогической литературы зарубежных и российских авторов рассматриваются аспекты формирования готовности студентов к предпринимательской деятельности. Анализируются модели предпринимательских компетенций и компетенции, формирование которых предусмотрено в федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования по направлениям подготовки 38.03.02 Менеджмент и 38.03.05 Бизнес-информатика. Делается вывод о несоответствии желаемых в действительности и планируемых в стандартах профессиональных компетенций, что определяет необходимость проектирования и дальнейшей реализации обобщенной компетентностной модели формирования готовности студентов к предпринимательской деятельности, представленной в данном исследовании.
Формирование готовности студентов к предпринимательской деятельности, предпринимательские компетенции, инновационно-предпринимательские компетенции, модель предпринимательских компетенций, компетентностная модель готовности студентов к предпринимательской деятельности
Короткий адрес: https://sciup.org/142228895
IDR: 142228895 | DOI: 10.7442/2071-9620-2017-9-3-120-129
Текст научной статьи Теоретические аспекты формирования готовности студентов высшего образования к предпринимательской деятельности
Вопросы формирования готовности студентов к профессиональной деятельности широко исследуются в педагогической и психологической литературе. Проблемы формирования готовности студентов к профессиональной деятельности рассмотрены в работах А.Г Асмолова [1], А.А. Деркача [4], А.Н. Леонтьева [10], Л.К. Тучкиной [16] и др. Психологические аспекты феномена готовности к осуществлению профессиональной деятельности явились объектом исследования М.И. Дьяченко [7], М.А. Котик [9], К.К. Платонова [11] и др. Структурные и содержательные характеристики психологической готовности студентов вуза к предпринимательской деятельности и психолого-педагогические условия их оптимизации в процессе обучения исследованы З.Г Хановой, А.И. Мата-каевым [17]. Отечественные психологи Е.П. Белинская [2], А.Я. Варга [3] выявили ведущие особенности смысловой сферы отечественных предпринимателей, их профессиональной ментальности, ключевых ценностей и мотивов предпринимательской деятельности. С.Т. Джанерьян [5], Ю.Э. Клейменова [8], изучили коммуникативные свойства личности предпринимателей. Таким образом, деятельность и личность предпринимателя в настоящее время вызывают интерес у многих представителей психологической науки.
В педагогической практике готовность студентов к профессиональной деятельности, в том числе и к предпринимательской, вплотную связана с проблемами формирования профессиональных компетенций, которые определены в федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования и основных профессиональных образовательных программах, в частности по направлениям подготовки 38.03.02 Менеджмент и 38.03.05 Бизнес-информатика.
ФГОС по направлению подготовки 38.03.02 Менеджмент предусматривает предпринимательскую деятельность как один из видов деятельности, к которой готовятся выпускники, осваивающие программу бакалавриата [13]. Они должны обладать следующими профессиональными компетенциями:
-
1) способностью оценивать экономические и социальные условия осуществления предпринимательской деятельности, выявлять новые рыночные возможности и формировать новые бизнес-модели (ПК-17);
-
2) владением навыками бизнес-пла-нирования создания и развития новых организаций (направлений деятельности, продуктов) (ПК-18);
-
3) владением навыками координации предпринимательской деятельности в целях обеспечения согласованности выполнения бизнес-пла-на всеми участниками (ПК-19);
-
4) владением навыками подготовки организационных и распорядительных документов, необходимых для создания новых предпринимательских структур (ПК-20).
Согласно ФГОС по направлению подготовки 38.03.05 Бизнес-информатика [12] в целях формирования инновационно-предпринимательской деятельности у выпускников должны быть сформированы следующие предпринимательские компетенции:
-
1) способность описывать целевые сегменты ИКТ-рынка (ПК-25);
-
2) способность разрабатывать биз-нес-планы по созданию новых бизнес-проектов на основе инноваций в сфере ИКТ (ПК-26);
-
3) способность использовать лучшие практики продвижения инновационных программно-инновационных продуктов и услуг (ПК-27);
-
4) способность создавать новые биз-нес-проекты на основе инноваций в сфере ИКТ (ПК-28).
При исследовании проблемы формирования предпринимательских компетенций нами было рассмотрено несколько моделей предпринимательских компетенций.
А.Ю. Чепуренко, научным руководителем Лаборатории исследований
Теоретические аспекты формирования готовности студентов высшего образования к предпринимательской деятельности
предпринимательства НИУ ВШЭ, было выделено 5 блоков компетенций, которые важны для предпринимателя [18]. На рис. 1 показаны блоки предприни- мательских компетенций, выраженные в виде основополагающих требований к знаниям, умениям и личностным качествам.
Знать «ЗАЧЕМ?» |
|
Знать «КАК?» |
• профессиональные знания и умения; |
"X |
|
Знать «КТО?» |
• навык сетевого общения; |
Знать «КОГДА?» |
• навыки и интуиция; |
Знать «ЧТО?» |
|
Рис. 1. Система предпринимательских компетенций (А.Ю. Чепуренко)
Е.Н. Перевозчикова
При этом пункты «Знать «ЗАЧЕМ?» и «Знать «КОГДА?» отражают врожденные качества, которые могут быть развиты в ходе основной образовательной деятельности. Пункты «Знать «КАК?», «Знать «КТО?», «Знать «ЧТО?» отражают качества, которые формируются в ходе многоуровнего предпринимательского образования [18, с. 15-26]. Данная система выявляет источники предпринимательского потенциала студентов в процессе обучения предпринимательству.
Модель компетенций молодого предпринимателя, предложенная заместителем директора по инновационному развитию и информатизации Сибирского института управления Т.Г. Скурихиной, показана на рис. 2 [14].
Как считает Т.Г. Скурихина, эта модель отражает набор предпринимательских компетенций, которые молодому предпринимателю будут необходимы для достижения успеха в его деятельности. В своих исследованиях она явно решала задачи, которые ставятся предпринимательским сообществом перед традиционным высшим образованием на современном этапе изменений в эконо -мике страны.
Для проектирования модели готовности студентов к предпринимательской деятельности мы будем ориентироваться на развернутую модель предпринимательских компетенций, созданную Лайлом М. Спенсером-мл. и Сайном М. Спенсером [15]. Данная модель разработана на основании метода оценки компетенций Д. МакКлелланда.
Данная модель содержит 7 блоков групп компетенций (6 основных групп и одну дополнительную группу компе -тенций) и функциональное описание по каждой компетенции, а так же она снабжена методиками тестирования предпринимателей, направленными на стимулирование устойчивого интереса к изучению дисциплин предпринимательской направленности.
Таким образом, в нашем распоряжении имеется алгоритм, который можно использовать для разработки диагностического инструментария по про -верке сформированности готовности бакалавров к предпринимательской деятельности.
Успехи и достижения
-
• Использование возможностей
-
• Инициатива
-
• Владение и использование информации
-
• Настойчивость
-
• Ответственность за обязательства
Взаимодействие и отношения
-
• Надежность и честность
-
• Признание важности деловых отношений
-
• Развитие деловых контактов
-
• Имидж
Образование
-
• Стремление к самосовершенствованию
-
• Ориентация в профессиональной сфере
-
• Повышение эффективности
Личностные возможности
-
• Опыт и экспертиза
-
• Работоспособность и трудолюбие
-
• Самоорганизация
-
• Осознание собственных возможностей
-
• Креативность и нестандартное мышление
-
• Последовательность
Лидерство
-
• Уверенность в себе
-
• Влияние и убеждение
-
• Умение работать в команде
-
• Директивность
-
• Повышение уровня образования сотрудников
Предпринимательское мышление
• Целенаправленность и планирование
• Разрешение проблемных ситуаций
• Эффективность
• Результативность
Рис. 2. Модель компетенций молодого предпринимателя (Т.Г. Скурихина)
Однако ни одна из вышерассмотренных моделей предпринимательских компетенций не содержит в явном виде компетенции, предусмотренные в ФГОС ВО по направлениям подготовки «Менеджмент» и «Бизнес-информатика». В большей степени предпринимательские компетенции в данных ФГОС отображают небольшую долю профессиональной деятельности по обеим специальностям. |
В данном случае, можно полностью согласиться с И.П. Довбий, доктором экономических наук, профессором кафедры менеджмента ЧОУВО РБИУ, в том, что «фактически стандартом предусматривается формирование компетенций в области бизнес-планирования, подготовки документов для создания предпринимательской структуры, оценки рыночных возможностей для новых бизнес-моделей» [6, с. 15]. Трибуна молодого ученого |
Теоретические аспекты формирования готовности студентов высшего образования к предпринимательской деятельности

Рис. 3. Сокращенная модель предпринимательских компетенций по методу Дэвида К. МакКлелланда
Е.Н. Перевозчикова
В данной связи, как утверждает И.П. Довбий, сложно предполагать, что в национальной экономике будут развиваться социальный, инженерный, венчурный, технологический и прочие виды предпринимательства, широко представленные в экономически развитых странах и реализованные в форме семейного, женского и молодежного предпринимательства [6].
Для достижения наилучшего результата по формированию готовно- сти студентов к предпринимательской деятельности целесообразно разработать и внедрить в образовательный процесс по каждому направлению подготовки компетентностную модель формирования готовности студентов к предпринимательской деятельности. Модель должна включать блок целей, блок выделенных из образовательного стандарта общекультурных компетенций (ОК) будущего предпринимателя, блок выделенных из образовательного стан- дарта общепрофессиональных компетенций (ОПК) будущего предпринимателя, блок выделенных из образовательного стандарта профессиональных компетенций (ПК) будущего предпринимателя и комплекс педагогических условий, на- правленных на достижение поставленных целей. В данной статье мы предлагаем обобщенную компетентностную модель формирования готовности студентов к предпринимательской деятельности (рис. 4).

Рис. 4. Обобщенная компетентностная модель формирования готовности студентов к предпринимательской деятельности
В связи с этим в рамках предполагаемой темы педагогического исследования, мы определяем следующие организационно-педагогические условия:
-
1) совершенствование образовательного процесса. Реализация данного условия предполагает решение следующих задач:
̶ составить карту предпринимательских компетенций по преподаваемым дисциплинам (карту предпринимательских компетенций);
̶ создать программу подготовки будущих предпринимателей на базе направлений подготовки «Менеджмент» и «Бизнес-информатика»;
̶ разработать Модель готовности будущих предпринимателей на базе направлений подготовки «Менеджмент» и «Бизнес-информатика»;
-
2) расширение образовательной среды за счет введения элективных курсов. Исполнение указанного условия направлено на решение задач:
̶ внести корректировки в учебный план ЧОУВО РБИУ за счет введения элективных курсов: «Предпринимательство от А до Я», рассчитанный на все курсы обучения (модуль «Решение предпринимательских задач методом ТРИЗ», модуль
Теоретические аспекты формирования готовности студентов высшего образования к предпринимательской деятельности

Е.Н. Перевозчикова
«Моделирование и проектирование предпринимательской деятельности», модуль «Деловые коммуникации»);
-
- разработать и внедрить в образовательный процесс дидактический материал на все курсы обучения и модули по элективному курсу «Предпринимательство от А до Я»;
-
3) мотивация студентов к подготовке по предпринимательству. Данное условие ориентировано на решение задач:
̶ организовать клуб студентов по разработке стартапов (группы в социальной сети);
̶ организовать взаимодействие студентов института с консультантами «Территории бизнеса» Челябинской области;
-
- основать клуб деловых коммуникаций, в рамках деятельности клуба разработать раздел сайта с видеоприложениями обучающего характера;
̶ составить и реализовать план взаимодействия Бизнес-цен- тра института и клуба деловых коммуникаций, в рамках деятельности клуба устраивать встречи с приглашением выпускников института и предпринимателей, желающих поделиться собственным опытом предпринимательской деятельности;
-
4) повышение квалификации педагогического состава. Осуществление обозначенного условия нацелено на выполнение задач:
̶ включить в План выполнения научно-исследовательских работ института проведение мастер-классов по деловым коммуникациям, схемотехнике и схематизации данных (для преподавательского состава), моделированию и проектированию деятельности, АРИЗ и
ТРИЗ с целью повышения квалификации преподавателей и возможности выявления наиболее активных и инициативных преподавателей для работы по разработке и ведению модулей элективного курса.
̶ провести проектно-аналитическую сессию (ПАС) для преподавательского состава института для актуализации разработки и ведению модулей элективного курса «Предпринимательство от А до Я».
Таким образом, при исследовании теоретических аспектов формирования готовности студентов ВО к предпринимательской деятельности были рассмотрены модели предпринимательских компетенций и компетенции, входящие во ФГОС ВО по направлениям подготовки «Менеджмент» и «Бизнес-информатика». Можно сделать вывод о том, первые содержат обобщенные компетенции предпринимателей, а вторые имеют направленность на конкретные специальности. Проблема несоответствия желаемых в действительности и планируемых в стандартах профессиональных компетенций является условием проектирования и дальнейшей реализации обобщенной компетентност-ной модели формирования готовности студентов к предпринимательской деятельности.
Список литературы Теоретические аспекты формирования готовности студентов высшего образования к предпринимательской деятельности
- Асмолов А.Г. Деятельность и установка. - М.: МГУ, 1979. - 234 с.
- Белинская Е.П. Исследования личности: традиции и перспективы // Социальная психология в современном мире: хрестоматия. - М.: Аспект Пресс. - 2002. - С. 302-308.
- Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. - СПб.: Речь, 2001. -144 с.
- Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала. - М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2004. - 752 с.
- Довбий И.П. Проблемы предпринимательского образования в контексте развития семейного предпринимательства // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2016. - №4. С. 10-19.