Теоретические основы изучения развития правосознания студентов
Автор: Гоптарева В.Р., Атаев Н.Р.
Журнал: Мировая наука @science-j
Рубрика: Основной раздел
Статья в выпуске: 6 (39), 2020 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматриваютя различные подходы к анализу функций правосознания, и определяется, что ученые не выделяют его главную функцию - гуманистическую или человекотворческую, в то время как правосознание является важнейшим средством формирования свойств и качеств определенного социально-правового типа личности.
Правосознание, гуманизация образования, правовая воспитанность, личность, самосознание
Короткий адрес: https://sciup.org/140265576
IDR: 140265576
Текст научной статьи Теоретические основы изучения развития правосознания студентов
Гуманизация образования выдвигает ряд требований к правосознанию будущих учителей. От правосознания зависит гражданская активность, готовность участвовать в укреплении законности и правопорядка. Будущий педагог должен знать права и уметь защищать их законными средствами, исполнять обязанности, уважать права и интересы других людей.
Необходимость изучения правосознания определяется целями духовного воспитания студентов. Правовая воспитанность является одной из составляющих культуры педагога, который играет весьма важную роль в правовой социализации подрастающего поколения.
На развитие правосознания оказывает влияние и внешняя среда и личностные факторы. Кроме того, внешняя среда становится мотивообразующей и побуждает правовое поведение через трансформацию сознании человека. Включение сознания в детеминацию человеческой деятельности порождает детерминацию через мотивацию. Регулирующее влияние права может быть действенным и возрастающим, если оно затрагивает интересы личности, ее потребности, ценностные ориентации, социальные установки и мотивы.
В правосознании человека существуют элементы разных видов правосознания: правовая идеология, правовая психология, обыденное сознание, конституционное, экологическое правосознание и др. Все они взаимосвязаны, образуют единство, и не существуют без элементов морального, политического и других разновидностей сознания.
Рассмотрев различные подходы к анализу функций правосознания, мы пришли к выводу, что ученые не выделяют его главную функцию - гуманистическую или человекотворческую, в то время как правосознание является важнейшим средством формирования свойств и качеств определенного социально-правового типа личности.
Под условиями развития правосознания понимаем совокупность всех тех явлений, от которых зависит возникновение, существование, функционирование и развитие данного феномена.
Психолого-педагогические условия развития правосознания студентов педагогического вуза - это совокупность мер в образовательном процессе, которые обеспечивают достижение будущими учителями необходимого уровня правосознания.
Развитие правосознания студентов можно рассматривать с двух сторон: содержательной и функциональной.
Содержанием процесса развития правового сознания студентов является достижение его высокого уровня, формирование убеждений, установок и навыков социально-активного правомерного поведения.
Функциональная сторона определяет основные виды деятельности, а также методы, средства, способствующие развитию правосознания.
Основными частями содержательного компонента психологопедагогических условий являются блоки:
-
1) психолого-правовой климат вузовского коллектива;
-
2) правовое обучение;
-
3) правовое воспитание;
-
4) социально-психологическая поддержка студентов;
-
5) профилактика и преодоление деформаций правового сознания студентов.
Каждый блок отличается автономностью и предполагает использование определенных методов и средств, способствующих развитию правового сознания студентов.Уровень правосознания студентов является важнейшим показателем развития личности и результативности учебновоспитательного процесса в вузе.
В качестве критериев определения уровней правового сознания можно использовать: правовую информированность, отношение к праву, правовые установки. Наиболее обобщенным критерием является правовое поведение. Требования к уровню правосознания должны быть увязаны с возрастом личности, ее социальным положением, сферой деятельности.
Развитие правосознания осуществляется одновременно с развитием личности студентов, знаниями, уровнем культуры, мировоззрением и др.
Личная культура определяет способность сознательно контролировать свое поведение, разумно относиться к собственным потребностям и желаниям, не быть механическим исполнителем внешних требований. Формирование личности студентов–важнейшее условие развития их правосознания.
Базовым механизмом развития индивидуального правосознания является мотивационный механизм, образованный взаимодействием мотивов и стимулов. Наряду с ним действуют и такие психологические механизмы как: познавательные, эмоциональные, волевые и социально-психологические.
Психологические механизмы выступают в единстве, обеспечивая определенный уровень развития правосознания. Психологические особенности развития правосознания проявляются в диалектическом взаимодействии объективных и субъективных условий этого процесса.
Список литературы Теоретические основы изучения развития правосознания студентов
- Баранов, В. Н. Правосознание, правовая культура и правовое воспитание / В. Н. Баранов // Теория государства и права; под ред. В. К. Бабаева. - М.: изд. "Лань", 2013.
- Коптяев А. Проблемы правосознания молодежи в современной России А. Коптяев // Социально-экономическое состояние России: пути выхода из кризиса. - СПб.: Институт бизнеса и права. - 2009.
- Муслумов, Р. Р. Психолого-педагогические условия формирования правового сознания будущих учителей [Текст] / Р. Р. Муслумов // Вестник Бурятского государственного университета. - Вып. 10: Теория и методика обучения. - 2007. - С. 216-221
- Фабриков М. С. "Педагогические условия воспитания правовой культуры старшеклассников", Владимир, 2017.