Теоретические основы изучения развития правосознания студентов

Гуманизация образования выдвигает ряд требований к правосознанию будущих учителей. От правосознания зависит гражданская активность, готовность участвовать в укреплении законности и правопорядка. Будущий педагог должен знать права и уметь защищать их законными средствами, исполнять обязанности, уважать права и интересы других людей.

Необходимость изучения правосознания определяется целями духовного воспитания студентов. Правовая воспитанность является одной из составляющих культуры педагога, который играет весьма важную роль в правовой социализации подрастающего поколения.

На развитие правосознания оказывает влияние и внешняя среда и личностные факторы. Кроме того, внешняя среда становится мотивообразующей и побуждает правовое поведение через трансформацию сознании человека. Включение сознания в детеминацию человеческой деятельности порождает детерминацию через мотивацию. Регулирующее влияние права может быть действенным и возрастающим, если оно затрагивает интересы личности, ее потребности, ценностные ориентации, социальные установки и мотивы.

В правосознании человека существуют элементы разных видов правосознания: правовая идеология, правовая психология, обыденное сознание, конституционное, экологическое правосознание и др. Все они взаимосвязаны, образуют единство, и не существуют без элементов морального, политического и других разновидностей сознания.

Рассмотрев различные подходы к анализу функций правосознания, мы пришли к выводу, что ученые не выделяют его главную функцию - гуманистическую или человекотворческую, в то время как правосознание является важнейшим средством формирования свойств и качеств определенного социально-правового типа личности.

Под условиями развития правосознания понимаем совокупность всех тех явлений, от которых зависит возникновение, существование, функционирование и развитие данного феномена.

Психолого-педагогические условия развития правосознания студентов педагогического вуза - это совокупность мер в образовательном процессе, которые обеспечивают достижение будущими учителями необходимого уровня правосознания.

Развитие правосознания студентов можно рассматривать с двух сторон: содержательной и функциональной.

Содержанием процесса развития правового сознания студентов является достижение его высокого уровня, формирование убеждений, установок и навыков социально-активного правомерного поведения.

Функциональная сторона определяет основные виды деятельности, а также методы, средства, способствующие развитию правосознания.

Основными частями содержательного компонента психологопедагогических условий являются блоки:

• 1)    психолого-правовой климат вузовского коллектива;

• 2)    правовое обучение;

• 3)    правовое воспитание;

• 4)    социально-психологическая поддержка студентов;

• 5)    профилактика и преодоление деформаций правового сознания студентов.

Каждый блок отличается автономностью и предполагает использование определенных методов и средств, способствующих развитию правового сознания студентов.Уровень правосознания студентов является важнейшим показателем развития личности и результативности учебновоспитательного процесса в вузе.

В качестве критериев определения уровней правового сознания можно использовать: правовую информированность, отношение к праву, правовые установки. Наиболее обобщенным критерием является правовое поведение. Требования к уровню правосознания должны быть увязаны с возрастом личности, ее социальным положением, сферой деятельности.

Развитие правосознания осуществляется одновременно с развитием личности студентов, знаниями, уровнем культуры, мировоззрением и др.

Личная культура определяет способность сознательно контролировать свое поведение, разумно относиться к собственным потребностям и желаниям, не быть механическим исполнителем внешних требований. Формирование личности студентов–важнейшее условие развития их правосознания.

Базовым механизмом развития индивидуального правосознания является мотивационный механизм, образованный взаимодействием мотивов и стимулов. Наряду с ним действуют и такие психологические механизмы как: познавательные, эмоциональные, волевые и социально-психологические.

Психологические механизмы выступают в единстве, обеспечивая определенный уровень развития правосознания. Психологические особенности развития правосознания проявляются в диалектическом взаимодействии объективных и субъективных условий этого процесса.