Теоретические основы качества подготовки специалистов технического направления

В новой парадигме управления социальными организациями (в том числе и образовательными) качество является ключевой категорией. Интенсивное обращение к категории качества образования в настоящее время носит неслучайный характер. Полноценное качество образования может быть обеспечено только по мере перехода к интегральной модели обучения в рамках гуманистической парадигмы образования. Однозначно определить понятие «качество подготовки специалистов технического направления» чрезвычайно сложно в современных условиях.

Специфика инженерной деятельности заключается в её принадлежности к сфере «человек – техника», в направленности на изменение техносферы в соответствии с потребностями и интересами производства и общества, в её многогранности и полифункциональности.

От качества подготовки специалистов в техническом вузе зависит решение проблем качества во всех сферах жизни общества. Ведущий американский специалист в области качества А. Фейнгенбаум отметил, что качество является фундаментальной детерминацией всех наших знаний, умений и отношений. Применительно к образованию качество трактуется в различных аспектах. В словаре понятий и терминов по законодательству Российской Федерации об образовании «качество образования выпускников трактуется как определенный уровень знаний и умений, умственного, физического и нравственного развития, которого достигли выпускники образовательного учреждения в соответствии с планируемыми целями обучения и воспитания» [2].

Роль, которую играет качество в образовании, становится все более весомой, по мере того как преобладание рыночной ориентации не оставляет учебным заведениям иной альтернативы, кроме улучшения качества подготовки выпускника при росте эффективности. Образование – это область человеческой деятельности, как считает Т. Кун, обреченная на перманентное состояние кризиса, что обусловлено самой природой вещей.

«Стремительная смена парадигм не оставляет времени на приспособление учебных планов и программ, а жизнь требует все более хорошо подготовленных людей. Каждая парадигма, каждая эпоха по своему понимает слова «хорошо подготовленные люди», – считает Ю.П. Адлер [2].

В этой связи качество образования означает качество выпускника– специалиста, подготовленного к выполнению профессиональной деятельности путем получения специфического системного образования.

Г.А. Бордовский, А.А. Нестеров, С.Ю. Трапицин определяют качество образования как интегральное свойство, обусловливающее способность педагогической системы удовлетворять существующими потенциальным потребностям личности и общества, государственным требованиям по подготовке высококвалифицированных специалистов [2, с. 21].

Специальные исследования качества профессионального образования стали интенсивно проводится лишь с начала 1990-х гг. Различные определения понятия «качество образования» представлены в таблице 1.

Таблица 1 – Определение понятия «качество образования»

Определение понятия «качество образования»	Характеристики качества	Авторы
1. Соответствие ожиданиям личности и общества	Совокупность показателей результативности и состояния процесса образования	С.Е. Шишов, А.И.Моисеев, Е.В.Яколев
2. Сформированный уровень знаний, умений, навыков и социальнозначимых качеств личности	Социальнопедагогические характеристики	Е.В. Бондаревская, Л.Л. Редько, В.А. Трайнев, Е.П. Тонконогая
3. Соответствие совокупности свойств	Интегральная характеристика	В.И. Байденко, Н.А. Селезнева,

образовательного процесса и его результата требованиям стандарта, социальным нормам общества, личности	образовательного процесса, результата и системы	А.И. Субетто
4. Соответствие результата целям образования, спроектированным на зону потенциального развития личности	Совокупность характеристик образованности выпускника	М.М. Поташник, В.П. Панасюк, А.П. Крахмалев
5. Способность образовательного учреждения удовлетворять установленным нормам и прогнозируемым потребностям	Свойство образовательного учреждения удовлетворять запросам всех потребителей	Г.А. Бордовский, Т.И. Шамова, Я.А. Третьяков

Изложенное выше позволяет сделать вывод о том, что трактовать категорию качества образования единым определением не представляется возможным. Наиболее полным определением качества образования можно выделить определение А.И. Субетто: «Качество образования есть единство его частных суждений-определителей, в которых отражаются основные системные принципы и закономерности его формирования и развития:

• -     качество есть совокупность свойств;

• -    качество структурно и представляет иерархическую систем;

• -    свойств или качеств частей педагогического процесса или

• объекта;

• -    качество динамично;

• -    качество -основа существования педагогического процесса или

• объекта;

• -    качество есть существенная определенность педагогического

процесса или объекта;

• -    качество обусловливает единичность педагогического процесса или объекта, его специфичность, целостность, упорядоченность, устойчивость;

• -    качество, создаваемых обществом педагогических процессов или объектов, ценно» [6, с. 46].

Понятие «качество профессионального образования» относится к категориям социального качества и качества образования и представляется как адекватность профессионального образования потребностям общества, последующей профессиональной деятельности и личности, получающей данное образование. В.А.Федоров и Е.Д. Колегова отождествляют качество профессионального образования с качеством выпускника-специалиста, которое обеспечивается качеством образовательного процесса и его составных частей и элементов [7,с. 27].

Понятие «качество подготовки специалистов» относится к категории качества профессионального образования и должно отражать успешность реализуемых образовательной системой процессов обучения, воспитания и развития.

Процесс подготовки специалистов технического направления представляет собой единство целей и содержания процесса обучения (федеральный государственный стандарт и программы), субъектов процесса (студенты, научно-педагогические работники), средств процесса подготовки (материально-техническая база, информационные ресурсы, экспериментальная база) и способов подготовки (методы и технологии). Таким образом, качество процесса подготовки специалистов технического направления включает в себя качество нормативно-целевых документов и образовательных программ, качество обучаемых (студентов), качество средств процесса подготовки (учебно-методическое обеспечение, материально-техническая база, транслируемые знания и пр.), качество образовательных технологий. Все названные элементы направлены на формирование компетенций специалиста и интерпретируются как обеспечивающие качества. В свою очередь, каждое из них имеет свой состав свойств и качество этих свойств.

Следовательно, качество подготовки специалистов в техническом вузе должно включать в себя следующие компетенции: фундаментальные, технические и гуманитарные.

Фундаментальные компетенции качества подготовка обеспечивает готовность студентов к восприятию профессиональных знаний, формирует системное мышление специалиста и его методологическую культуру, способствует осознанию необходимости при разработке новых технических проектов учитывать совокупность экономических, социальных, политических, экологических и других факторов.

Технические (профессиональные) компетенции направлены на подготовку такого специалиста, который является носителем целостной научно-технической деятельности, отличается глобальностью мышления и энциклопедичностью знаний, способен к творческой работе на всех этапах жизненного цикла технических объектов - от предпроектных исследований и конструирования до разработки технологии серийного производства и сервисного обслуживания.

Гуманитарные компетенции в рамках технического образования определяется его существенным вкладом в формирование личности, морального сознания и нравственной культуры выпускников технического вуза. Гуманитарная составляющая подготовки должна обеспечить условия для формирования у специалистов определенной системы ценностей, способствующей реализации эффективной профессиональной деятельности и социализации личности в современных социальноэкономических реалиях общества.

Таким образом, качество подготовки специалистов технического направления представляет собой сложную многоуровневую, динамическую систему качеств, ориентированных на обеспечение итогового качества –качества специалиста.

Исходя из вышеизложенного, сформулируем определение понятия «качество подготовки специалистов технического направления». Качество подготовки специалистов есть качество выпускаемого техническим вузом специалиста, определяемое развитием совокупности его социальных и профессионально-личностных свойств, соответствующих требованиям современной экономики. Качество подготовки специалистов технического направления обеспечивается качеством процесса подготовки и качеством составляющих его частей.

Выведенное понятие «качество подготовки специалистов технического направления» необходимо не только для исследования, но и для практики управления качеством подготовки специалистов в техническом вузе. Под «управлением качеством подготовки специалистов технического направления» следует понимать постоянный, планомерный и целенаправленный процесс воздействия на всех уровнях на факторы и условия, обеспечивающие формирование у выпускников технического вуза оптимального качества и полноценное использование его компетенций.