Теоретические основы компетентностного подхода в зарубежном образовании

Статья посвящена проблеме формирования компетентностного подхода в образовании. Рассмотрен понятийный аппарат, характеризующий смысл компетентностного подхода в образовании, определен зарубежный вектор его становления. Обосновывается вывод, что правовые знания, умения и опыт определяют содержание компетентности личности. В зарубежном опыте изучения компетенций выделяют американскую, английскую, французскую и немецкую зарубежные школы изучения компетентностного подхода. Исследователями выделяются одномерная (американская, английская научные школы) и многомерная (французская и немецкая научные школы) модели развития компетенций. Отмечаются этапы становления компетентностного подхода. Первый этап (1960-1970 гг.) характеризуется введением в научный аппарат категории «компетенция» и началом разграничения понятий компетенция/компетентность. Второй этап (1970-1990 гг.) определяется использованием понятия компетенция/компетентность в теории и практике обучения языку, менеджменте, в обучении общению. Третий этап изучения компетентности как научного понятия применительно к образованию начинается с 1990 г., связывается с появлением научных исследований, в которых профессиональная компетентность становится предметом всестороннего специального рассмотрения. В статье обосновывается вывод о том, что в зарубежных исследованиях акцент делается на практическую сторону, на профессиональное самосовершенствование.