Проблема ценностей и ценностного отношения к образованию в условиях информатизации общества

В статье рассматриваются парадигмальные изменения в современной философии образования, анализируются противоречия традиционных и новых ценностей образования, порождаемых условиями становящейся рыночной экономики в России. Выдвигаются в качестве основных критериев модернизации образования в России - фундаментальность, профессионализм, гуманитаризация, гуманизация, информатизация. Сформулирована актуальная проблема исследования возможностей гармонизации, единства, информатизации и гуманистических ценностей образования. Как показывает практика, на сегодняшний день образование ориентировано не столько на передачу знаний, как прежде, сколько на овладение базовыми компетенциями, позволяющими затем по мере необходимости - приобретать знания самостоятельно. Именно поэтому такое образование должно быть связано с практикой более тесно, чем традиционное. Инновационное образование предполагает обучение в процессе создания новых знаний - за счет интеграции фундаментальной науки, непосредственно учебного процесса и производства. Следует отметить, что образование трансформируется из акта безвозмездной трансляции накопленного культурного опыта от поколения к поколению людей в возмездную потребительскую услугу. Будучи втянутым в орбиту тотального потребления, образование вынуждено практиковать однобокие, партикулярные формы воспроизводства субъектности, ограничиваясь профессиональными навыками индивида, востребованного на рынке труда. Таким образом, именно партикулярность представляет одну из главных целей глобализации образования, которая является приспособлением последнего к запросу основных субъектов глобальной капиталистической экономики в лице транснациональных корпораций и международных банковско-финансовых структур. Еще одним важным фактом является то, что современная экономика требует от выпускников вузов все более углубленной профессиональной специализации, зачастую в достаточно узкой области. Профессиональная подготовка становится ведущим направлением в образовании, поэтому вузы уделяют больше внимания «полезному знанию», которое требует от выпускников рынок труда. Авторы статьи отмечают, что перспективна модель внешней среды образовательного процесса, представленная в наработках ученых московских вузов, которая, учитывает условия рыночного общества и перспективу развития инновационного образования в целях модернизации российского общества.