Типология педагогических общностей и их включенность в непрерывное педагогическое образование: социологический подход
Автор: Богдан Д.И.
Журнал: Теория и практика общественного развития @teoria-practica
Рубрика: Социология
Статья в выпуске: 8, 2024 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящена рассмотрению педагогических общностей и их типологии сквозь призму включения в процесс непрерывного педагогического образования. Проведенный анализ трудов отечественных ученых, занимающихся вопросами объединения школьников, студентов и педагогических работников в группы по различным основаниям, позволил автору предложить собственную типологию. В качестве основания для нее автором выделяется отношение субъектов к непрерывному педагогическому образованию как необходимому условию профессионального мастерства или как к формальному аспекту осуществления профессиональной деятельности, учитываются также образовательные стратегии. Созданная структура предполагает существование четырех типов педагогических общностей, среди них: «Преданность педагогической профессии», «Выбор иных профессиональных траекторий, связанных со сферой образования», «Уход из педагогической профессии» и «Неопределенность профессиональной стратегии». Отмечено, что все они обладают специфическими характеристиками, позволяющими дифференцировать один тип от другого. Однако особого внимания заслуживает педагогическая общность «Неопределенность профессиональной стратегии», иллюстрирующая такую проблему российского педагогического образования, как отток молодых кадров из сферы образования.
Педагогические общности, образовательная и профессиональная стратегия, непрерывное педагогическое образование
Короткий адрес: https://sciup.org/149146401
IDR: 149146401 | DOI: 10.24158/tipor.2024.8.7
Список литературы Типология педагогических общностей и их включенность в непрерывное педагогическое образование: социологический подход
- Абрамов Р.Н., Груздев И.А., Терентьев Е.А. Рабочее время и ролевые напряжения сотрудников современного российского университета // Вопросы образования. 2017. № 1. С. 88–111. https://doi.org/10.17323/1814-9545-2017-1-88-111.
- Амбарова П.А., Зборовский Г.Е. Время социальной общности. Екатеринбург, 2017. 347 с.
- Балезина Е.А. Положение молодого преподавателя вуза в условиях модернизации высшего образования: риски и их восприятие // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2018. № 4 (52). С. 99–108.
- Баранова В.В., Маслинский К.А. Стратегии трудоустройства учителей в мегаполисе и дифференциация школ // Журнал исследований социальной политики. 2017. Т. 15, № 2. С. 281–296. https://doi.org/10.17323/727-0634-2017-15-2-281-296.
- Башманова Е.Л. Разработка модели отношения школьников к учению и школе: типология, структура, динамика // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2009. № 3 (11). С. 75–93.
- Ефимова Г.З. Типология карьерных траекторий и мотивации их выбора преподавателями высших учебных заведений // Университетское управление: практика и анализ. 2021. Т. 25, № 3. С. 56–69. https://doi.org/10.15826/umpa.2021.03.027.
- Засыпкин В.П., Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Учительство как социально-профессиональная общность: социологический анализ // Педагогический журнал Башкортостана. 2013. № 5 (48). С. 8–24.
- Зборовский Г.Е. Типология научно-педагогических работников: социологический подход // Журнал социологии и социальной антропологии. 2024. Т. 27, № 1. С. 162–191. https://doi.org/10.31119/jssa.2024.27.1.8.
- Карпов А.Л., Микуцкая К.Н. Молодежь на рынке труда: интересы, отраслевое распределение, конкурентоспособность // Вестник Омского университета. Серия: Экономика. 2006. № 1. С. 21–27.
- Колесник Е.А., Половинко В.С. Молодежь на региональном рынке труда: стратегии занятости в условиях неопределенности // Вестник Омского университета. Серия: Экономика. 2023. Т. 21, № 4. С. 98–109. https://doi.org/10.24147/1812-3988.2023.21(4).98-109.
- Константиновский Д.Л., Попова Е.С. Новый характер образовательных и профессиональных траекторий молодёжи // Россия реформирующаяся. 2022. № 20. С. 379–399. https://doi.org/10.19181/ezheg.2022.14.
- Костина Н.Б., Берзин А.Б. Профессиональная идентичность общности «учительство»: факторы становления и развития в мегаполисе // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2020. № 4 (60). С. 47–53.
- Кувырталова М.А., Пономарева Т.М., Савельева Н.В. Формирование профессионально-образовательной траектории у обучающихся педагогических классов в контексте отечественных традиций и инновационных подходов к подготовке педагогических кадров // Современные проблемы науки и образования. 2022. № 4. С. 1–13. https://doi.org/10.17513/spno.31957.
- Психологическое благополучие современных студентов: типология и мишени психологической помощи / А.Г. Самохвалова [и др.] // Консультативная психология и психотерапия. 2022. Т. 30, № 1 (115). С. 29–48. https://doi.org/10.17759/cpp.2022300103.
- Разинская В.Д. Социокультурные типы студентов // Современное общество: вопросы теории, методологии, методы социальных исследований. 2014. Т. 1. С. 152–160.
- Тугускина Г.Н., Рожкова Л.В., Корж Н.В. Молодежь на рынке труда в современных условиях: проблемы трудоустройства и занятости // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. 2021. № 4 (60). С. 67–77. https://doi.org/10.21685/2072-3016-2021-4-7.
- Учащаяся молодежь: от образовательной неуспешности к образовательной успешности / Г.Е. Зборовский [и др.]. Екатеринбург, 2021. 328 с.
- Чередниченко Г.А. Образовательные и профессиональные траектории российской молодежи (на материалах социологических исследований). М., 2014. 560 с.
- Чижо Н.Ю. Профессиональное самоопределение на этапе вузовской подготовки: типы ценностно-смысловой сферы личности // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2010. № 4 (48). С. 64–67.
- Шляпина С.Ф. Формирование ценностных ориентаций молодежи и их влияние на построение профессиональных траекторий // ЦИТИСЭ. 2022. № 4 (34). С. 460–469. https://doi.org/10.15350/2409-7616.2022.4.42.
