Традиции и инновации в обучении медицинской терминологии на латинском языке в вузе

Пандемия коронавируса навсегда изменила жизнь современного общества. Тяжелые испытания коснулись всех сфер жизни, не стало исключением и высшее медицинское образование. Однако возникшая эпидемиологическая ситуация, когда возможным стало только дистанционное обучение, ускорила процесс цифровизации образования - внедрение цифровых технологий в его систему. Образовательные учреждения в рекордно короткие сроки должны были полностью трансформировать учебный процесс [1; 2; 3]. В целях безопасности студентов, профессорско-преподавательского состава и всех сотрудников вуза руководством Воронежского государственного медицинского университета им. Н.Н. Бурденко было приняло решение о полном переходе на электронное обучение.

Такой переход на полное дистанционное обучение в кратчайшие сроки стал возможен благодаря наличию Электронной информационно-образовательной среды ВГМУ им. Н.Н. Бурденко (ЭИОС).

Электронная информационнообразовательная среда ВГМУ им. Н.Н. Бурденко (далее ЭИОС) включает в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы. Это совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологиче- ских средств, которые обеспечивают освоение обучающимися образовательных программ в полном объёме независимо от своего места нахождения [4].

Благодаря ЭИОС студенты имеют доступ к учебным планам, рабочим программам дисциплин (модулей), УМК и итоговой аттестации, к изданиям электронных библиотечных систем и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах по всем направлениям подготовки, реализуемым в университете.

Кроме этого ВГМУ им. Н.Н. Бурденко обеспечивает проведение всех видов занятий, процедур оценки результатов обучения, реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения (ЭО), дистанционных образовательных технологий (ДОТ).

ЭО проводится с размещением материалов на сервере виртуальных образовательных сред, принятых в университете -Moodle и Вебинар посредством интернет-трафика и наличия информационнотехнических средств (компьютера, планшета, смартфона).

Для обеспечения доступа к информационным ресурсам в университете разрабатываются электронные учебнометодические комплексы дисциплин (ЭУМК) учебной дисциплины (модуля). ЭУМК - это учебно-методический комплекс, разделы которого реализованы в электронном виде. Реализация составных частей ЭУМК в электронном виде подразумевает использование актуальных цифровых технологий для доставки обучающимся электронных учебно-методических материалов, а также обеспечение коммуникации между преподавателями и обучающимися в сетевой среде.

ЭУМК обеспечивает организацию самостоятельной работы, включая обучение и контроль знаний (самоконтроль, текущий контроль знаний и промежуточную аттестацию), тренинг путем предоставления обучающимся необходимых учебных материалов, специально разработанных (методически и дидактически проработанных) для реализации ЭО, а также методическое сопровождение и дополнительную информационную поддержку ЭО (дополнительные учебные и информационносправочные материалы).

ЭУМК дисциплины «Латинский язык» в системе Moodle состоит из 4-х разделов: методического, учебного, контрольного и коммуникационного.

Нормативные документы методического раздела включают ФГОС по определенному направлению подготовки, ссылку на учебный план, рабочую программу дисциплины, контрольные вопросы к экзаме-ну/зачету, а также ссылки на электронные библиотечные системы и электронные образовательные ресурсы: библиотеку ВГМУ, «Консультант студента» (электронную библиотеку медицинского вуза), ЭБС (электронную библиотечную систе му) «BookUp», ЭБС «Лань».

В контент учебного раздела входят темы практических занятий по всем трём модулям дисциплины «Латинский язык» – анатомо-гистологическому, клиническому и фармацевтическому; методические рекомендации преподавателю по теме занятия, методические указания обучающимся с информационным и контролирующим блоками в виде задания.

Контрольный раздел представлен тестами, осуществляющих текущий, рубежный и промежуточный контроль, что позволяет быстро оценить уровень подготовки студентов. Выполнение каждого из представленных тестов строго регламентировано.

В коммуникационном разделе студенты могут ознакомиться с Порядком проведения консультаций и отработок, записаться на текущую консультацию , а в чате задать вопросы своему преподавателю,.

Если система Moodle предназначена для организации и контроля самостоятельной работы обучающихся, то платформа Webinar (ВЕБИНАР) обеспечивает режим обучения онлайн согласно расписанию занятий. Занятия на этой платформе проходят в традиционной «знаниевой» форме с объяснением и закреплением нового материала.

В конце занятия студенты получают домашнее задание, которое выполняется в ЭИОС Moodle и оценивается преподавателем индивидуально в автоматическом или ручном режиме с письменными замечаниями, пояснениями и комментариями в интерактивном формате. Полученные оценки и данные о присутствии студентов на занятии вносятся в электронный журнал, находящийся в Единой информационной системе управления учебным процессом «ТАНДЕМ. Университет», где администрация университета получает актуальную статистику учебного процесса, отслеживая успеваемость студентов и качество преподавания.

Наш опыт работы позволил выявить как плюсы, так и минусы дистанционного образования.

Плюсы ДО

Для обучающегося оно позволяет:

• 1.    осуществить свободный доступ к контенту ЭИОС в любое время вне зависимости от местонахождения;

• 2.    обучаться в индивидуальном темпе, в случае затруднения возвращаться к изучаемому материалу занятий, эффективно организовать собственную учебную деятельность и иметь возможность грамотной самооценки полученных результатов [5];

• 3.    снизить уровень стресса, возникающего во время аудиторных занятий.

Для преподавателя оно позволяет:

• 1.    обеспечить индивидуальный подход к каждому студенту;

• 2.    реализовать мониторинг уровня подготовки обучающихся с помощью компьютерного тестового контроля.

Минусы ДО

Для обучающегося:

• 1.    более высокие требования к самодис-

• циплине;

• 2.    снижение уровня социализации – отсутствие возможности формирования умений и навыков работы в коллективе;

• 3.    отсутствие живого общения с со-

• курсниками и преподавателями.

Для преподавателя:

• 1.    отсутствие живого общения со студентами;

• 2.    проблема аутентификации обучающегося при проверке знаний: сам ли он без посторонней помощи выполнил задание;

• 3.    дополнительная нагрузка из-за непрерывного педагогического сопровождения , направленного на предотвращение трудностей у студентов 1 курса при изучении медицинской терминологии на латин-

• 1.    наличие технических проблем, а именно, «зависание сайта», связанное, главным образом, с резким увеличением числа пользователей, одновременно находящихся на сайте; 2.    наличие рисков финансового харак-
• тера, касающихся дополнительных затрат на скоростной Интернет и электроэнергию;

• 3.    негативное влияние гиподинамии на здоровье из-за длительного пребывания за

компьютером.

Выводы. В эпоху цифровизации вузов и в связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией обучение с использованием ЭИОС стало неотъемлемой частью образовательного процесса. Однако полный переход на ДО вследствие угрозы распространения новой коронавирусной инфекции требует детального анализа эффективности обучения студентов медвузов, оценки их удовлетворенности образованием в дистанционном формате и при- ском языке.

Для обучающегося и преподавателя:

нятия продуманного решения о пропорциональности традиционных и инновационных образовательных технологий.