Тринитарный подход в обучении географии

Расцвет географической науки продолжается на протяжении более чем двух столетий. В связи с изменением социальных запросов к науке и изменением географической картины мира и конкуренции с другими науками (их региональными компонентами), географическая наука на сегодняшний день находится на этапе своего перерождения. Но, несмотря на все это, вопрос самоидентификации географии до сих пор остро стоит перед географами.

До недавнего времени географическую науку рассматривали с точки зрения концепции дихотомии, основанной на двуедином рассмотрении объектов, процессов и явлений науки. Однако в настоящее время все более распространенной становится логика триединства, разработанная академиком Б.В.Раушенбахом, которая позволяет более целостно изучать ту или иную составляющую науки.

Географические науки можно классифицировать на основе тринитарного подхода. А.Н.Новиков взяв в качестве примера тринитарной фрактальности треугольник В.Серпинского, изменил его, заполнив его различными направлениями географической науки, что позволило выявить внутренние взаимосвязи между этими направлениями.

Рис.1 Тринитарная фрактальность классификации географических наук

Представленная классификация не только призвана отразить взаимоотношения между отдельными областями географической науки, но и позволяет по-новому взглянуть на систему географических наук и на роль географии как науки в жизни общества. Также эта классификация отражает общественное значение географической науки, показывая её выход во «внешний мир» с помощью географической политики, географического образования и географической популяризации (внешние треугольники схемы), которые помогают использовать географические знания в жизни общества.

А.Н. Новиков в своей статье «Триединая география: структура науки и направленности географического мышления» рассматривает классификацию географических наук с точки зрения триединства. Он говорит, что триада «природа - население - хозяйство», которая составляет объект исследования географии, породила три ее классических направления: физическую, экономическую и социальную географии.

Географические науки можно классифицировать в зависимости от масштабов географического исследования или объяснения на три раздела: страноведение, регионоведение и геоглобалистику. Геоглобалистика делится на геогсферологию, геоконфрактологию и геогциклизм. Троичность страноведения хорошо рассматривается в курсе изучения географии: географическое положение, население и хозяйство. Регионоведение рассматривается так же как страноведение.

С точки зрения функций географию можно разделить на описательную, теоретическую и конструктивную. Описательная география имеет функции географической инвентаризации (энциклопедии, учебники и т.д.), географического картографирования (планы, карты и т.д.) и популяризации (СМИ).

Теоретическая география обобщает информацию в целях создания теорий, занимается географическим образованием и концептуальным обеспечением региональной политики.

Функциями конструктивной географии являются географическая экспертиза, прогноз и методическое обеспечение региональных исследований.

Школьное географическое образование так же, как и географическая наука в целом, может рассматриваться с точки зрения логики триединства. В школьном курсе географии логика триединства прослеживается с момента деления ее на разделы: физическая география, которая изучается с пятого по восьмой класс, экономическая география и география социальная, которые изучаются с девятого по одиннадцатый классы.

В 5-6 классах изучается так называемый начальный курс географии. Содержание этого курса можно разбить на три части: первая – «Виды изображения поверхности Земли», вторая – «Строение Земли и земные оболочки» и третья – «Население Земли, взаимоотношения природы и общества», в 7 классе можно выделить такие разделы как «Природа Земли», «Население Земли» и «Материки и страны», в 8-9 классах изучается природа, население и хозяйство России, ну а в 10-11 классах – население Мира, Мировое хозяйство и страны Мира.

В учебно-методическом комплексе школьного предмета географии также есть место для триад. Можно выделить три основных типа учебнометодических пособий:

• 1)    Текстовые (учебники, рабочие тетради);

• 2)    Наглядные (карты, атласы, глобусы и т.д.);

• 3)    Электронные (презентации, фильмы и т.д.).

Примеров триад в географии еще очень много, из чего можно сделать вывод, что рассмотрение географических вопросов с помощью логики триединства является перспективным путем развития географической науки и школьного географического образования.