Творческие особенности и развитие лидерских качеств у подростков различных социальных групп

В современном обществе наблюдаются значительные изменения образования, что отражается на требованиях общества к воспитанию и обучению детей. Нашему обществу требуется социально активная и творческая личность, способная быстро приспосабливаться к меняющимся условиям жизни, адаптироваться в малой и большой социальной группе, усвоившая социальный и культурный опыт предыдущих поколений и способная его преумножить. В связи с этим, большую социальную значимость приобретает задача создания условий для развития творческого потенциала и лидерских качеств в подростковом возрасте.

Именно поэтому тема нашей статьи является актуальной в настоящее время, а изучение данной проблемы поможет определить оптимальный набор методов психолого-педагогического воздействия, направленных на развитие творческого потенциала и лидерских качеств подростков различных социальных групп.

Проблема данного исследования заключается в изучении возможности целенаправленной работы психолога-педагога с родителями и подростками различных социальных групп по развитию творчества и лидерских качеств у подростков в различных социальных группах.

Изучением развития лидерских качеств у подростков занимались такие ученые как С.А. Алифанова, Г.А. Андреева, Э. Берн, С.В. Кондратьева, А.Н. Леонтьев, В.М. Мясицев, А.В. Петровский, Ж.Пиаже; проблема развития творческих способностей представлена в трудах Л.П.Блонского, А. Р.Лурия, Я.А.Пономарева, А. И. Серавина.

Творчество – психологически сложный процесс. Он существует как синтез познавательной, эмоциональной и волевой сфер человеческого познания. Творчество школьника – это создание им оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные им знания, умения, навыки. Творчество в науке и практике рассматривается как процесс создания нового, а творческая активность как способность к самореализации, а также способность к созданию нового и общественно значимого [2].

Развитие творческих способностей и лидерских качеств у подростков обусловлены большим числом разноплановых факторов, определяющих как природу, так и проявление данных способностей и качеств. В основном эти факторы можно объединить в три наиболее общие группы:

Первая группа включает в себя природные задатки и индивидуальные особенности формирования творческих способностей и лидерских качеств подростка.

Вторая группа – это зависимость развития креативности от характера и структуры деятельности.

И, наконец, третья группа, в которую входят формы влияния семьи на развитие лидерских качеств и творческих способностей подростка.

Последняя группа факторов является одной из самых важных, поэтому именно на них мы остановимся подробнее. Не малую роль в воспитании ребенка играет семья и его ближайшее окружение. Из своего наблюдения за время работы в лагере я заметила такую тенденцию, что дети из благополучных семей проявляют большую активность и уверенность в детском коллективе, легко рассказывают истории в больших группах людей, выступают на публике по - сравнению с детьми из неблагополучных семей или детей из детских домов. Дети последней категории боятся публичных выступлений и стараются всегда оставаться в стороне, так же им сложно выражать свои чувства в большой группе людей, они стараются держаться мелкими группами, где у них есть свой неформальный лидер, который для них является примером для подражания, и просьбы которого они беспрекословно выполняют [3].

Творческие способности и творческий потенциал заложены в каждом ребенке, но не у всех получается их развить, это в больше мере зависит от микроклимата в семье. По мнению А. Я. Варга и В.В. Столина большое влияние на развитие творческого потенциала и лидерских качеств ребенка оказывает стиль детско-родительских отношений [4].

Так в семьях, где дети показывают высокий уровень развития творческого потенциала и лидерских качеств, где взрослые уважают его индивидуальность, учитывают мнение ребенка, характерным типом детско-родительских отношений является «кооперация». В таких семьях родители заинтересованы делами детей и всегда готовы им помочь. Ребенку предоставляется самостоятельность, родители доверяют ему.

Наиболее характерным стилем детско-родительских отношений в семьях, где дети показывают низкий уровень развития творческого потенциала и развития лидерских качеств, когда родители испытывают к своему ребенку раздражительность и даже обиду, является авторитарный стиль. Некоторые из родителей отмечают, что ребенок не оправдал их надежды. Но «отвержение» проявляется в скрытой форме, в таких семьях не редко встречается авторитарная гиперсоциализация родители уделяют много внимания обучению и воспитанию ребенка, пытаются воплотить в нем свои не сбывшиеся мечты и планы на жизнь, они ждут от ребенка постоянного успеха [2].

Такие дети в основном учатся на отлично, но уровень творческой активности и развития лидерских качеств очень низок, это связано с тем, что родители предъявляют высокие требования к своему ребенку, не учитывая его личного желания.

Так же следует отметить, что в благополучных семьях дети с самого младшего возраста включаются в разнообразные виды творческой деятельности и родители им в этом помогают. Поэтому можно считать, что особая роль в развитии творческого потенциала и лидерских качеств у детей закладывается в семье и так же во многом зависит от среды, в которой находится ребенок. Семья отвечает за физическое и эмоциональное развитие ребенка, играет ведущую роль в его умственном развитии и во многом определяет его успешность. Так же в семье формируются фундаментальные ценности ориентации человека, определяющие стиль его жизни, жизненные устремления, планы и способы достижения цели. Дети из благополучных семей получают одобрение, поддержку, что способствует развитию лидерских качеств и творческих способностей. А безразличие или осуждение, которое ребенок может получить в неблагополучных семьях или семьях группы риска, сказывается на социальных притязаниях человека, мешают искать ему выходы в сложившихся жизненных ситуаций, адаптироваться к изменившимся условиям жизни и соответственно развитие творческого потенциала и лидерских качеств сводится к минимуму. Поэтому можно сделать вывод, что важное место в воспитании творческой личности ребенка играют благоприятные условия, необходимые для ее развития [1].

Таким образом, основными условиями развития творческого потенциала и лидерских качеств подростка является:

• -    Наличие демократичных взаимоотношений родителей и ребенка;

• -    Учет индивидуальных психологических особенностей;

• -    Создание благоприятного творческого микроклимата в семье;

Семья – это важнейший институт социализации, в котором ребенок получает свой первоначальный социально-культурный опыт, в котором формируются не только интеллектуальные и творческие способности, но и происходит развитие личности в целом [3].

Американский ученый Б. Блум выявил, что коэффициент умственного развития ребенка, воспитывающегося в благополучных семьях намного выше, чем у детей из неблагополучных семей.

Образовательный уровень семьи и интересы оказывают огромное влияние на интеллектуальное развитие и раскрытие творческого потенциала и лидерских способностей детей.

Таким образом, изучив развитие творческих особенностей и лидерских качеств ребенка, мы можем предложить следующие рекомендации родителям детей подростков. Для того чтобы увеличить положительное и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на развитие ребенка следует: принимать активное участие в жизни семьи, больше говорить со своим ребенком и интересоваться его интересами, не давить на него своим авторитетом, давать ему возможность самому принимать решения, развивая самостоятельность. Доверять ему, но в тоже время стараться быть в центе событий, которые происходят в его жизни, помогать и поддерживать. На наш взгляд самым важным в воспитании родителями ребёнка является личный пример.