Творческое взаимодействие педагогов и учащихся в образовательной среде детско-юношеской спортивной школы

Основной целью образовательного процесса является воспитание, обучение, формирование, личностное и творческое развитие индивидуальности подрастающего поколения.

Значительная роль, в воспитании, обучении, формировании, развитии подрастающего поколения принадлежит физическому образованию как одной из подсистем целостного педагогического процесса. Физическое образование направленно на формирование специальных знаний, умений, а также на развитие разносторонних физических способностей человека.

Ограниченность условий для оптимального развития личности как субъекта жизнетворчества в социокультурной ситуации, актуализирует процесс внедрения в практику детско-юношеской спортивной школы (ДЮСШ) новых социокультурных и образовательных идей, способствующих совершенствованию образовательной среды ДЮСШ.

Образовательная среда, в рамках данного исследования, понимается учеными педагогами как целостность, где в единстве выступают психологопедагогический, социально- коммуникативный и пространственно -деятельностный компоненты, которая развивается как за счет ее внутренних потенциалов - путем реализации возможностей ее отдельных компонентов и изменения характера связей между ними, так и за счет расширения ее внешних связей путем обогащения возможностями других сред [4].

В рамках современной педагогики остро встает проблема творческого педагогического взаимодействия педагога и учащихся. Важная особенность педагогического взаимодействия педагога и учащихся в образовательном процессе - это его направленность на развитие личности учащихся, для чего в ходе образовательного процесса создаются условия для реализации личностно-ориентированного подхода.

«Взаимодействие», как философская категория, являясь универсальной, всеобщей формой движения, отражает процессы воздействия объектов друг на друга, их взаимную обусловленность [5].

Педагогическое взаимодействие - это, прежде всего, педагогические отношения, и, соответственно, педагогическое общение. В.Я. Ляудис понятие «педагогическое взаимодействие» определяет как систематическое, постоянное осуществление коммуникативных действий педагога, учителя, с целью вызвать соответствующую реакцию со стороны учащегося [2, С. 38].

Педагог, учитель, учебного заведения должен уметь творчески организовывать взаимодействие с учащимися, общаться с ними и руководить их деятельностью. Для этого он должен обладать коммуникативными способностями и коммуникативной культурой.

Ценности педагогической деятельности, технология их воплощения в учебно-воспитательном процессе становятся фактором формирования личности лишь в условиях творческой деятельности. Исследования по психологии творчества, педагогическому творчеству создают предпосылки для понимания и осмысления творческой природы педагогического труда [3].

Педагогическое общение - это не просто социально-психологический, коммуникативный, но, прежде всего, профессионально-этический феномен, поскольку является составной частью целостной системы педагогического творчества. Каждый элемент педагогической работы требует своего оригинального решения, а действия педагога в разных педагогических ситуациях будут уникально-неповторимыми.

Творчество в процессе педагогического общения проявляется в ходе познания учителем учащихся, в системе взаимодействия с ними, в организации непосредственного воздействия на них, в управлении собственным поведением (саморегуляция в общении), в самом процессе организации взаимоотношений.

А.А. Леонтьев называет процесс общения педагога и обучающихся важной профессиональной категорией педагогической деятельности. Педагогическое общение определяется им как общение учителя со школьниками в процессе обучения, которое создает наилучшие условия для развития мотивации учащихся и творческого характера учебной деятельности, для формирования личности обучаемого [1, С.18].

Для успешного решения основной цели образовательного процесса в детско-юношеской спортивной школе необходимо сформировать у учащихся интерес, способствующий положительному отношению к выбранному виду спорта, постепенному включению его в самостоятельную творческую спортивную деятельность, формированию и развитию его спортивноценностных ориентаций. Для этого педагог должен знать возрастные особенности учащихся и уметь отбирать наиболее эффективные методы, формы и средства обучения, способы построения межличностных отношений с учащимися.

Говоря о личности, имеется в виду человек как субъект творчества, саморазвития, организатора своей деятельности и познания. Творчество, оригинальность мышления и индивидуальный характер возникают при стремлении личности разобраться во всем самостоятельно, не ориентируясь на авторитеты и чужие мнения при постоянном сомнении в незыблемости научных истин и всеми разделяемого мнения, при наличии установки проверять все на практике, на личном опыте.

Все сказанное позволяет сделать вывод, что необходимость демократизации образовательного процесса, гуманизации педагогического взаимодействия педагогов и учащихся, создания условий для свободного развития личности подрастающего поколения являются важными в образовательной среде детско-юношеской спортивной школы. Педагогическое взаимодействие между педагогом и учащимися рассматривается как творческий процесс организации общения, сотрудничества и творчества, педагогической поддержки подрастающего поколения в самореализации и самоорганизации.