Учащимся - креативное изучение историко-культурных памятников Узбекистана

Проблема креатива современной личности становится все более актуальной. Развивающемуся обществу нужны творческие личности, прежде всего, - интеллектуально-творческие, способные смело мыслить, творчески - нетрадиционно и оригинально, продуктивно решать проблемы. Современному обществу необходимы креативные личности, творчески проявляющие себя в разных видах деятельности. Сегодня креативность - важный критерий личности, фактор ее целостного развития. Поэтому в государственной образовательной политике креативности - активному творчеству на интеллектуальном уровне, естественно, на познавательной основе, в настоящее время придается особенное внимание.

В образовательной политике Узбекистана среди развития основных качеств и способностей обучающихся выделены творческие - творческий потенциал личности. С особенным вниманием к интеллектуальнотворческому мышлению. Что вполне правомерно, поскольку сегодня требуется новое мышление - смелое, оригинальное, творческое, инициативное, конструктивное, инновационно-новаторское.

В трудах и выступлениях первого президента Республики И.А.Каримова неоднократно акцентируется необходимость серьезного внимания в процессе образования духовному, интеллектуальному и творческому потенциалу личности молодежи, ее гармоничному развитию -именно на приоритете историко-культурного наследия, что является важной государственно значимой проблемой. «Нам необходимо осознать одну истину, определить ее в качестве основных целей, обеспечить ее приоритетность. А именно: … наше государство может занять достойное место в ряду развитых стран, только повышая уровень знаний, образования, интеллектуальный потенциал. Иными словами, своих благородных целей мы можем достичь, только воспитывая молодое поколение физически здоровым и духовно богатым, гармонично развитыми людьми, глубоко осознавшими свои корни, то, что они являются наследниками великих предков». –Ислам Каримов. (Из приветствия учителям и наставникам Узбекистана // Учитель Узбекистана. 2004. 1 октября).

Первой призидент Узбекистона И.А.Каримов призывает «сохранить верность … нашим национальным ценностям», считает важным «… формирование духовно богатой, нравственно цельной, гармонично развитой личности, обладающей независимым мировоззрением и самостоятельным мышлением, опирающейся на бесценное наследие наших предков, общечеловеческие ценности»1. Главной задачей Президент Республики Узбекистан И.А.Каримов считает «вернуться к истокам нашей культуры, воспринимать и развивать все лучшее, что есть в нашем богатейшем историческом прошлом». И.Каримов акцентирует необходимость модифицированного содержания, поиска новых технологий, инноваций в методах и методике учебно-воспитательного процесса, в том числе, в условиях внеучеб-ных занятий, которые предоставляют чрезвычайно широкие возможности, прежде всего, - для раскрытия креатива обучаемых и обучающихся. Твор- чески мыслящая личность как субъекта, так и объекта образования, становится все более востребованной.

Понятие «креатив» представляет собой социально-статусное явление. Креатив - верный гарант и надежный фактор развития личности, ее всестороннего совершенствования и продуктивно-полезного социального становления. Креативная, интеллектуально-творчески развитая молодежь объявляется опорой государства, залогом успешного развития общества, преуспевания страны во всех областях ее развития.

В ряду основных принципов Национальной программы по подготовке кадров выдвинуты: неразрывность обучения и воспитания, престижность знаний, образованность, высокий интеллект, новое, смелое творческое мышление, раскрытие способностей обучающихся, социальнокоммуникативная активность, национальная направленность образования. А в этих целях - модернизация системы, содержания, модификация учебных технологий, форм, инновационность методов и использование новых информационных средств - на основе гуманизации, гуманитаризации и практической направленности. Что в равной степени относится и к развитию важнейших креативных способностей обучающихся - интеллектуально-творческих.

Следовательно, раскрытие и развитие творческих способностей обучающихся, особенно во взаимосвязи с интеллектуальными, их смелое и активное проявление и продуктивная реализация в социально -коммуникативных условиях, - именно на национально-культурном содержании, на новейших педагогических достижениях (в теории и практике) -ЭТО приоритетно-современная социально-педагогическая позиция для решения проблемы развития у подрастающего поколения креативных способностей.

В этой связи уделяется внимание иностранным языкам. Так, Президент Республики Узбекистана акцентирует партнерство с иностранцами в разных сферах, в том числе, историко-культурной: «Сегодня для нашей страны, стремящейся занять достойное место в мировом сообществе, трудно переоценить значение совершенного знания иностранных языков нашими людьми, ведь наш народ видит свое будущее в согласии, сотрудничестве с иностранными партнерами»2. «Нам нужны знающие, умные, образованные люди, готовые на форумах свободно могут вести полемику с ведущими в любой сфере», например, «будь то история или культура».

Развитие креативных способностей обучающихся является проблемой государственного значения и социально-педагогической статусности. Развитие у обучающихся ключевых креативных способностей - интеллектуально-творческих - первозадача в системе современного образования.

Итак, креативное - творческое развитие личности нового поколения, развитие таких важных креативных способностей, как интеллектуальнотворческие (креативное мышление - творческое: смелое, гибкое, многообразное, логико-аналитическое, оригинальное, нестандартное, новое -«свое», собственное, с творческим воображением, законченное, обобщенное, продуктивное) при высокой познавательной активности - требование времени, основа учебного, жизненного, трудового и социальнообщественного успеха. Успешное развитие такой креативности у обучающихся возможно во внеучебных условиях, особенно в процессе изучения историко-культурного наследия своего и других народов. Например, всемирно известных памятников архитектуры, сохранившихся на территории Узбекистана, являющихся национальным достоянием и мировой ценностью. Тем более, что современная молодежь активно интересуется историей и культурой своего народа.

Итак, важнейшим критерием развития личности является креативность - творчество. Креативность - характеристика личности, свидетельствующая о способности личности к творчеству. Ключевыми креативными способностями считаются интеллектуально-творческие. Креативность, креативные интеллектуально-творческие способности обучающихся -большое богатство личности, общества, страны. Проблема, нуждающаяся в ее срочном научно-теоретическом исследовании.

Таким образом, развитие креативных способностей у обучающихся -государственно значимая, социально-педагогическая проблема, требующая ее теоретико-педагогического и практического решения.

Важным условием успешного решения проблемы развития креативных способностей у учащихся 8-9-ых классов является педагогически целесообразное и эффективно воспитательное содержание внеучебных занятий - «Историко-культурные памятники Узбекистана: креативное изучение», структурно-содержательная основа самого процесса. С направленностью на развитие у учащихся таких креативных способностей, как интеллектуально-творческие. В процессе изучения историко-культурного наследия - древнезодческих памятников Узбекистана. С интеллектуальнотворческим отражением приобретенных историко-культурных знаний, эмоционально-эстетических и архитектурно-художественных впечатлений в различных видах заданий, работ, требующих креативных способностей, в частности, интеллектуально-творческих.

Программа внеучебных занятий для восьми-девятиклассников

- « Историко-культурные памятники Узбекистана: креативное изучение » разработана на основе ряда требований: методологических, социальных, современно-образовательных, словарно-понятийных, психологических, психолого-педагогических, педагогических, творческо-ориентируемых - и деятельностных, дидактических, методических.

В программе предусматривается: оптимально-педагогическая структурно-содержательная основа занятий, достаточно глубокое, креативное -интеллектуально-творчески направленное изучение историко-культурных памятников, сохранившихся на территории Узбекистана, представляющих не только национальное наследие, но и мировое достояние, находящееся в центре внимания ЮНЕСКО,

Главное - приоритет творческих заданий и интеллектуально -творческих работ, отражающих впечатления, чувства, эмоции, знания, понятия и представления, навыки и способности, приобретенные в процессе креативного изучения историко-культурных памятников Узбекистана. С последующей социализацией работ на требуемом социальнокоммуникативном уровне публичного общения.

В составлении программы учитываем следующий комплекс требований :

Основные направления государственной образовательной политики, госстандартные требования,

Мотивационный фактор: мотив, мотивация, мотивировка.

Специфика, особенности и возможности школьного возраста, его психологическая характеристика, интерес к истории и культуре страны,

Конкретно-исторические знания о древней архитектуре Узбекистана;

Обеспечение учащихся необходимым словарно-понятийным запасом, осведомление в сущности креатива.

Учет психологии и педагогики поставленной проблемы.

Системно-последовательное обогащение обучающихся историкокультурными знаниями в сфере древне-зодческого искусства на территории Узбекистана на креативном - интеллектуально-творческом уровне.

Развитие у учащихся креативности, в частности, интеллектуальнотворческих способностей - во внеучебном и самостоятельном познавательном процессе, в работе над адекватной интеллектуально-творческой «продукцией».

Приоритет интеллектуально-творческих работ - историкокультурологического и художественно-архитектурного содержания. При- ветствие изобразительно-творческих и творческо-переводческих заданий (на аналитический язык).

Ориентир учащихся на подготовку своей «историко-культурной продукции», ее социализацию, в том числе, в туристических условиях.

Дидактические требования.

Возможность творческо-педагогического подхода к занятиям.

Предоставление школьникам возможности самооценки приобретенных знаний и умений, креативных - интеллектуально-творческих способностей (по предложенным параметрам).

Цель программы - развитие у учащихся 8-9-ых классов ключевых креативных способностей - интеллектуально-творческих в процессе креативного изучения историко-культурного наследия - памятников древнего зодчества Узбекистана.

Задачи программы:

• 1.    Изучение восьми-девятиклассниками историко-культурных памятников Узбекистана, представляющих национальное достояние и мировую ценность, охраняемых ЮНЕСКО. Освоение обучающимися историкокультурных памятников на территории Узбекистана на креативном - интеллектуально-творческом, в том числе, архитектурно-художественном уровне.

• 2.    Познавательно-креативная интеллектуально-творческая деятельность учащихся по углубленному освоению древне -архитектурного наследия Узбекистана, представляющего национальную и общечеловеческую ценность.

• 3.    Отражение восьми-девятиклассниками приобретенных впечатлений, знаний, понятий и представлений в творческих заданиях, в том числе, англопереводческих, интеллектуально-творческих работах, их подготовка к социализации.

• 4.    Креативная - коммуникативно-творческая познавательнопросветительская деятельность школьников, посвященная историкокультурному наследию - древнему зодчеству Узбекистана.

• 5.    Ориентир учащихся на самосовершенствование.

Требования к учащимся   8-9-ых   классов:эмоционально положительное познавательно-активное, осознанно-мотивационное отношение к занятиям; приобретение необходимого словарно-понятийного «пространства»; знание сущности креатива, креативных способностей, интеллектуально-творческих способностей; визуальное представление изучаемых памятников древнего зодчества (реально, посредством фото- киноиллюстрации); достаточно глубокие знания историко-культурных ценностей древне-зодческого искусства на территории Узбекистана (истории, художественных особенностей и эстетики), представляющих не только бессмертное национальное наследие, но и величайшее мировое достояние; приобретение заданных историко-культурных и художественноархитектурных знаний на креативной интеллектуально-творческой основе, их отражение в различных работах - с социализацией на разных уровнях общения. Непременно креативно, интеллектуально-творчески (с самооценкой при этом своих креативных способностей); совершенствование своих креативных - интеллектуально-творческих способностей.

Тематический план программы вне учебных занятий «Историкокультурные памятники Узбекистана: креативное изучение»:

• 1. Введение.

Важность, роль и значение креатива в духовном, творческом, интеллектуальном и целостном развитии личности современной молодежи.

Изучение историко-культурного наследия - древне-архитектурных памятников на территории Узбекистана на креативном уровне - важная государственно-образовательная проблема.

Первий президент Республики Узбекистан И.А.Каримов о духовном, творческом, интеллектуально-творческом развитии современной молодежи.

Великие мыслители Востока о творческом развитии личности.

Народная педагогика о воспитании творческого человека.

Востребованность креативной - творческой личности в современном обществе. Государственная образовательная политика о воспитании творческой личности нового поколения.

Цель, задачи, основное содержание и направленность занятий, их новизна и творческий потенциал, личностно-ориентационная направленность. Не традиционность творческих заданий и интеллектуальнотворческих работ.

Основные требования к учащимся

Обсуждение перспективы занятий.

Семинар - «Креатив современной молодежи».

П. Словарно-понятийная работа.

Интерпретация и обсуждение понятий: «креатив», «креативность», «креативный облик», «интеллект», «интеллект-мышление», «творчество», «творческие способности», «интеллектуально -творческие способности, «интеллектуально-творческая деятельность». И др.

Словарно-понятийная работа со справочными и словарными источниками.

Ш. Мой креатив. «Я» и мой креатив.

Мои интеллектуально-творческие способности.

Использование креативных способностей в изучении историкокультурных памятников Узбекистана.

Требования к креативному изучению историко-культурных памятников. Примеры такого изучения.

Семинар – «Креативное изучение древне зодческих памятников Узбекистана».

• IV .    Креативное изучение историко-культурных памятников Узбекистана.

Креативное - интеллектуально-творческое изучение древне зодческих памятников Узбекистана.

• I .    Обзор историко-культурных – древне архитектурных памятников, сохранившихся на территории Узбекистана.

• II .    Историко-культурные древне архитектурные памятники Узбекистана, являющиеся величайшим национальным наследием и бессмертным мировым достоянием, охраняемым ЮНЕСКО.

• III .    Креативный подход к изучению историко-культурного наследия Узбекистана:

Схема этого подхода:

Мотивация. Целеопределение.

Повторение – подготовка необходимого словарно-понятийного запаса.

Критерии креативного подхода к изучению историко-культурных памятников Узбекистана.

Интеллектуально-творческое         восприятие         историко культурологического материала.

Восприятие – анализ – оценка древне-зодческого памятника.

Теоретико-практические занятия.

Творческие задания, интеллектуально-творческие и переводческие работы. Подготовка к их социализации.

• IV .    Величайшие историко-культурные древне-архитектурные памятники Узбекистана -

• -    Самаркандские историко-культурные памятники – национальноархитектурное достояние Узбекистана.

История Самарканда.

Самаркандские чудо-архитектурные творения древних зодчих:

Мечеть Биби-Ханым,

Гури Эмир - гробница Тимура, тимуридов,

Площадь «Регистан»: Медресе Шердор, Тилля-Кари, Улугбек Шахи Зинда - ансамбль мавзолеев, Обсерватория Улугбека, Афрасиаб

Самаркандское древнее зодчество - мировое достояние.

Практикум интеллектуально-творческого изучения самаркандского древнеархитектурного искусства.

Творческие задания и интеллектуально-творческая работа, посвященная историко-культурным архитектурным памятникам Самарканда - заданная и произвольная.

Творческо-переводческие задания на английский язык. Например, эмоционально-содержательных слов, откликов, реплик. Фраз, предложений. мини-текстов, используемых в случае встречи с иностранными туристами у величайших древне зодческих памятников Самарканда.

Другие творческо-переводческие работы.

Подготовка интеллектуально-творческой «продукции» к социализации. Ее чтение и обсуждение.

Консультационное занятие по работе над творческими заданиями и интеллектуально-творческими работами, по тих социализации.

Величайшие историко-культурные древне архитектурные памятники Узбекистана -

Бухарские историко-культурные памятники - национальноархитектурное достояние Узбекистана.

• I.    История Бухары.

• II.    Бухара - древний историко-культурный город.

• III.    Древне зодческие историко-культурные памятники Бухары:

Крепость Арк

Мавзолей Саманидов

Мечеть Магоки Аттори

Ансамбль Пои-Калон

Ансамбль Ляби-Хауз,

Медресе Улугбека.

Древняя Бухара – всемирное достояние.

Практикум интеллектуально-творческого изучения древне-зодческих памятников Бухары.

Творческие задания и интеллектуально-творческая работа, посвященная историко-культурным древне зодческим памятникам Бухары.

Творческо-переводческие задания на английский язык. Например: эмоционально-содержательный слов, откликов, реплик. Фраз, предложений, мини-текстов, используемых в случае встречи с иностранными туристами у древне зодческих памятников Бухары. И др. оригинальные переводческие задания.

Подготовка интеллектуально-творческой «продукции» к социализации. Ее чтение и обсуждение.

Консультационное занятие по работе над творческими заданиями и интеллектуально-творческими, творческо-переводческими работами, подготовке их к социализации.

Величайшие историко-культурные древне-зодческие памятники Узбекистана - Хивинские – как древне архитектурное наследие Узбекистана.

• I.    История города Хивы.

• II.    Хива – город величайших историко-культурных памятников.

• III.    Древне-архитектурные памятники Хивы:

Минарет Ислам-Ходжа

Городские ворота Таш-Дарваза

Минареты комплексов - Абд-ал-Бобо, Палван-кари.

Джума-мечеть

Дворец Нуруллы-бая.

Древне хивинское зодчество - достояние мирового древне архитектурного искусства.

Практикум интеллектуально-творческого изучения древнезодческих памятников Хивы.

Творческие задания и интеллектуально-творческая работа, посвященная историко-культурным древне архитектурным памятникам Хивы.

Творческо-переводческие задания на английский язык. Например: эмоционально-содержательных слов, откликов, реплик, фраз, предложений, мини-текстов, используемых в случае встречи с иностранными туристами у величайших древне архитектурных памятников Хивы. И другие оригинальные переводческие задания.

• V.    Подготовка интеллектуально-творческой «продукции» к социализации. Ее чтение и обсуждение.

Консультационное занятие по творческим заданиям, качеству интеллектуально-творческих работ, успешности их социализации, самооценке содержания работы, выступления, своих креативных способностей. И т.п. В том числе, по просьбе учащихся.

• VI .    Социализация учащимися интеллектуально-творческих работ историко-культурологического содержания о древне-архитектурных памятниках Узбекистана. На различных коммуникативных уровнях (в школе). В познавательно-просветительских целях, развития креативных способностей.

• VII .    Заключительное занятие. Обобщение, характеристика и оценка достигнутых результатов в креативном изучении учащимися архитектурных памятников Узбекистана

Подведение итогов в развитии креативных способностей учащихся 89-ых классов, в частности, - интеллектуально-творческих, изобразительнографических, переводческих.

Раскрытие учащимся перспективы в дальнейшем развитии креативных – интеллектуально-творческих способностей, в том числе, в изучении историко-культурных памятников других стран.

Таким образом, в структурно-содержательной основе данных вне учебных занятий акцентируются следующие компоненты: мотивационный, организационно-установочный, личностно-ориентационный, креативный -интеллектуально-творческий, личностно-творческий, информационнопознавательный, отражательный – интеллектуально-творческий, творческо-изобразительный- и переводческий, само социализации, самосовершенствования.

Программа – структурно-содержательный ориентир вне учебных занятий по изучению историко-культурных памятников Узбекистана, направленный на креативное изучение древне зодческих памятников на территории Узбекистана, представляющих национальное наследие и мировое достояние. Такая структурно-содержательная основа занятий, как показала практика, является правомерной и педагогически эффективное в развитии у школьников креативных способностей, особенно важнейших из них – интеллектуально-творческих.