Участие цифрового образования в формировании человеческого капитала

Человеческий капитал – это многогранное понятие, которое включает в себя целый набор позиций, который позволяет человеку быть ценным членом общества и приносить ему пользу.

Общеизвестно, что человеческий капитал на сегодняшний день является главным из видов капитала, плотно сливаясь с фактором производства «труд». Более того, в современную эпоху крайне сложно провести границу между факторами производства «капитал» и «труд». Легко идентифицировать капитал в вещественной форме – в виде зданий, станков и сооружений, но носителем капитала в невещественной форме – умений, технологий, знаний и навыков – является человек. А для того, чтобы овладеть этими знаниями и умениями, необходимо образование. Под образованием в разные эпохи понимали разное, на сегодняшний момент образование – это не просто умение читать и писать, это то, что позволяет продуктивно использовать современные технологии и преобразовывать информацию в экономические блага.

Целью исследования является определение доли образования в человеческом капитале в целом, а также роста доли цифровизации в современном обучении.

Материал и методы исследования

Авторами использованы, преимущественно, статистические и аналитические методы исследования, опирающиеся на данные, находящиеся в открытом доступе.

Результаты исследования и их обсуждение

Понятие «человеческий капитал» впервые использовал Нобелевский (впоследствии) лауреат Теодор Шульц, который трактовал его следующим образом: «Все человеческие ресурсы и способности являются или врожденными, или приобретенными. Каждый человек рождается с индивидуальным комплексом генов, определяющим его врожденный человеческий потенциал. Приобретенные человеком ценные качества, которые могут быть усилены соответ- ствующими вложениями, мы называем человеческим капиталом» [1]. Впоследствии в понятие человеческого капитала стали, упрощенно, включать здоровье, образование и среднюю продолжительность жизни. Всемирный банк уже на протяжении многих лет осуществляет «Проект развития человеческого капитала», в рамках которого проходит ежегодный мониторинг так называемого «Индекса человеческого капитала», который отслеживает динамику изменения данного показателя у населения стран-участников проекта [2].

В рамках нашего исследования, нас интересует больше всего показатель «образование». Ему в таблице 1 посвящены столбцы 3-5. В столбце 3 отражается средняя продолжительность пребывания в учебных заведениях среднестатистического человека, в столбце 4 – его набор знаний за этот период, а в столбце 5 – интегральный показатель, рассчитывающий за какой период времени можно получить тот объем знаний, который отражается в столбце 4. Таким образом делается поправка на качество образования, поскольку можно учиться очень долго, но при этом не слишком успешно.

Таблица 1

Индекс Человеческого капитала

Название страны	н Н 4   В 2     « ^    ■3 : О В Н Н я н 2 а м s 5 £ см  S мВ  ^	5 4® S 2 8 я ! s г § s з ° а S 5 н й В и	и	S « У ИОВ 2 у и Уду = '2 го V И	ее м н У   у 4^2 S Ч и	4 В | S 2 4 в U § v а	ИЧК
Афганистан	0,93	8,6	355	4,9	0,59	0,78	0,39
Австрия	1,00	13,9	525	11,7	..	0,94	0,79
Азербайджан	0,98	11,6	472	8,7	0,82	0,87	0,60
Канада	0,99	13,7	537	11,7	..	0,94	0,80
Дания	1,00	13,4	531	11,4	..	0,93	0,77
Германия	1,00	13,9	528	11,7	..	0,93	0,79
Гогконг, Китай	0,99	13,4	562	12,1	..	0,95	0,82
Венгрия	1,00	13,0	516	10,7	..	0,87	0,70
Казахстан	0,99	13,3	537	11,5	0,92	0,80	0,75
Румыния	0,99	12,2	452	8,8	..	0,87	0,60
Российская Федерация	0,99	13,8	538	11,9	..	0,78	0,73
Швейцария	1,00	13,3	524	11,1	..	0,95	0,77
Украина	0,99	13,0	490	10,2	..	0,81	0,65
ОАЭ	0,99	13,1	451	9,5	..	0,93	0,66
Великобритания	1,00	13,9	517	11,5	..	0,94	0,78
США	0,99	13,3	523	11,1	0,98	0,90	0,76

Примечание: составлено авторами по данным [3].

Таблица 2

Рейтинг эффективности национального образования

№	Страна	Индекс	Когнитивные навыки	Образованность
1	Южная Корея	1.30	1.35	1.19
2	Япония	1.03	1.20	0.70
3	Сингапур	0.99	1.65	-0.33
4	Гонконг	0.96	1.34	0.20
5	Финляндия	0.92	0.99	0.79
6	Великобритания	0.67	0.52	0.96
7	Канада	0.60	0.77	0.25
8	Нидерланды	0.58	0.57	0.58
9	Ирландия	0.51	0.49	0.55
10	Польша	0.50	0.33	0.85
11	Дания	0.46	0.32	0.75
12	Германия	0.41	0.48	0.28
13	Россия	0.40	0.50	0.19
14	Соединенные Штаты Америки	0.39	0.49	0.19

Примечание: составлено авторами по данным [5].

Подборка государств, участвующих в рейтинге, не случайна. На наш взгляд, выборка представляет собой интерес с точки зрения международных сопоставлений, прежде всего, некоего конъюнктурного характера. Политика выходит за рамки данного исследования, но авторы сочли возможным и интересным оставить именно данный набор – участников рейтинга. Самый высокий уровень индекса человеческого капитала в данной подборке у Гонконга – 0,82, а самый низкий – у Афганистана – 0,39. Российская Федерация находится в зоне «крепких середнячков» с индексом 0,73, приблизительно между Венгрией и США. Очень интересны, на наш взгляд, сравнительные показатели отдельных позиций в рейтинге. Если показатели детской смертности практически во всех странах, кроме Афганистана, практически равны и очень высоки, то, начиная с образования, разница становится очень значительна. Наша страна, к сожалению, крайне серьезно отстает от остальных в показателе «средняя продолжительность жизни», находясь на одном уровне с Афганистаном, но при этом по показателю суммарного результата обучения уступает только Гонконгу.

С точки зрения продуктивности обучения, существует рейтинг стран по эффективности систем образования. Он подсчитывается британской компанией Pearson Education, начиная с 2012 года и включает интегральную оценку нескольких составляющих. Во-первых, это когнитивные навыки, которые состоят из рейтинга стран по чтению и пониманию текста, рейтинга по качеству математического и естественнонаучного образования, а также образовательных достижений учащегося. Во-вторых, это уровень образованности населения, который, в свою очередь, также состоит из двух элементов: индекса грамотности населения от ЮНЕСКО и индекса совокупной доли учащихся, получающих среднее и высшее образования, который подсчитывается ОЭСР [4]. К сожалению, последний рейтинг, в котором участвовала наша страна был опубликован в 2016 году, но в этом рейтинге наша страна выглядит не так уж плохо.

Конечно, все эти рейтинги – во многом лукавство, и не передают общей картины, более того, всегда можно среди множества рейтингов найти тот, который подтвердит нужную точку зрения, но тем не менее, интересны аналогии между различными рейтингами.

Интересно, что данные рисунка 1 коррелируют с данными таблицы 2. Получается очень интересная тенденция – зависимость уровня образования в стране и уровня цифровизации экономики. С одной стороны, закономерно, что образованная страна владеет современными технологиями, но, с другой стороны, на наш взгляд, существует обратная связь.

Рейтинги цифрового развития

Индекс сото «нос ти к сетевому обществу. 2020

Всемирный рейтинг цифровой конкурентоспособности, 2020

США. Сингапур               • 43   63                                             Италии. Турция

Глобальный индекс сетевого взаимодействии. 2020

США. Сингапур              ♦ 42        79                                     Румыния. Окан

Индекс инклюзивного интернета. 2021 Швеции. США        • 25                         120                        Германии. Австрии

Индекс развития электронного правительства, 2020 Дания. Республика Корея             ♦ 36                                                193 Португалия. Италия

Индекс электронной торговли В2С, 2020 Швейцарии. Нидерланды             *41                              1S2              В|фтута-ин Таиланд

Рейтинги экономического развития

Глобальный инновационный индекс, 2020 Швейцария, Швеция               • 46                      129                     Румыния, Индия

Глобальный индекс конкурентоспособности, 2019

Сингапур, США              • 43                          141                  Сюеакмя, Кипр

Всего мест • Место России • рейтинге

Рис. 1. Место России в международных рейтингах цифрового развития [6]

Рис. 2. Цифровая платформа образования в рамках реализации государственной программы «Цифровая образовательная среда» [8]

Речь идет о том, что современное образование однозначно и неуклонно движется в сторону цифровизации. Доступность он-лайн-образования делает его однозначно более конкурентоспособным по сравнению с традиционными формами. Традиционное образование сегодня держится только за счет государственных стандартов и государственной поддержки. Если у тебя нет диплома установленного образца – значит, у тебя нет и образования как такового с точки зрения официальных властей и официальной статистики. Но, в реальной жизни, это далеко не так. Не случайно разнообразные обучающие программы в Интернет пользуются столь большим спросом – зачастую людям важнее знания, нежели официальный диплом.

Более того, наличие ЕГЭ (в нашей стране) или его аналогов, дает возможность продемонстрировать уровень своих знаний каждому желающему, и, если тест пройден – то соискатель получает официальный диплом, и может считаться квалифицированным специалистом, не важно каким путем получившим знания. Это очень удобно в современном мире, когда существуют дистанционные работы и ты можешь жить где угодно, при этом твой ребенок получает полноценное образование не покидая дома. Пандемия усилила эту тенденцию, а нарастание вооружённых конфликтов по всему миру, и соответственно, беженцев, ее поддержало. Дистанционное образование дешево и удобно, поэтому постепенно будет вытеснять традиционное.

В России в рамках национального проекта «Образование» существует национальные проект «Цифровая образовательная среда» [7]. Он существует уже с 2019 года и достаточно успешно реализуется, прекрасно коррелируя с национальным проектом «Цифровизация экономики». Так, например, уже к концу 2023 года все школы нашей страны будут оснащены Wi-Fi, а 20% студентов к концу 2024 года будут осваивать навыки и дисциплины онлайн.

На рисунке 2 представлены составляющие будущей цифровой образовательной платформы. Она многогранна, и само ее существование говорит о том, что государство отдает отчет о важности цифровизации образования. Нет ничего проще, чем загнать образование в традиционные рамки, но при этом мы однозначно будем терять будущее и обречем себя на догоняющий тип развития. В современной геополитической обстановке мы просто не можем позволить себе подобную роскошь.

Заключение

Человеческий капитал, как уже говорилось, – это самый важный вид капитала. По сути, он состоит из образования и здоровья. Тема данного исследования – образование. Образование в современных условиях эволюционирует в сторону его цифровизации, это абсолютно объективный процесс, противиться ему невозможно, как невозможно сопротивляться прогрессу в целом. Естественно, что государства, стремящиеся к росту человеческого капитала, будут всячески поощрять цифровизацию образования и вкладывать туда средства. Российские национальные проекты «Цифровая образовательная среда» и «Цифровая экономика» – прекрасные своевременные проекты, которые позволят нашей стране выйти на качественно новый уровень развития человеческого капитала.