Учебные задания с экологическим содержанием по школьной географии на примере темы "Почва и земельные ресурсы"

Рабочая примерная программа по географии обладает большими потенциальными возможностями для экологического образования обучающихся [1]. Однако ведущими методистами доказано, что для активного овладения обучающимися экологическими знаниями и умениями в процессе учебно-познавательной деятельности недостаточно лишь насыщать программный материал экологическим содержанием, необходимо создавать эффективные методические условия. На наш взгляд, одним из таких эффективных условий являются учебные задания с экологическим содержанием.

Общим для всех типов заданий является механизм их составления и выполнения. Он включает:

— анализ искомых данных;

— постановку проблемы, выдвижение версии;

— планирование своих действий;

— выбор ориентиров поиска, нахождение способа (способов) выполнения;

— отбор и привлечение необходимых знаний;

— оформление полученного результата.

Каждое задание состоит из трех взаимосвязанных учебных задач. Причем, задания могут быть использованы как для диагностики имеющихся у обучающихся экологических знаний и умений, так и для их формирования. В зависимости от поставленной цели первая задача формируется либо как вопрос, тре- бующий от обучающегося воспроизведения содержания какого-либо понятия, либо в ее формулировке может быть раскрыто содержание этого понятия. Вторая задача направлена на формирование умения использовать данное понятие в конкретной ситуации. Третья задача, как правило, носит развивающий характер. При ее решении обучающемуся приходится обобщать имеющиеся у него знания, осуществлять их перенос в новые области, применять их в новых нестандартных ситуациях.

Рассмотрим примеры учебных заданий с экологическим содержанием в школьной географии на примере темы «Почва и почвенные ресурсы».

Задание 1

Формируемые экологические знания: понятие о почве, образование (генезис) почвы, факторы почвообразования, почва — биосфера — человек.

• 1.    Что называется почвой? Как образуются почвы? Назовите почвообразующие факторы. Что входит в понятие «плодородие почвы»? В чем ценность ее для сельского и лесного хозяйства, а также для инженерно-строительного дела, здравоохранения, разведки и добычи полезных ископаемых, организации зеленых зон, парков и скверов в городском хозяйстве? Раскройте экологическую роль почвы как важнейшего

• 2.    Рассмотрите почвообразующие факторы. Определите, что служит источником минеральной части почвы. Назовите основные источники поступления в почву органического вещества и влаги.

• 3.    Опишите почвообразующие факторы в лесу, на лугу, в районе реки и на болотах. Объясните, как образуются различные типы почв в Амурской области, и определите уровень их плодородия.

ШКОЛЬНОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ компонента всех наземных биоценозов и биосферы Земли в целом.

Задание 2

Формируемые экологические знания: строение почвы, генетические почвенные горизонты, мощность гумусового горизонта — показатель плодородия почвы.

• 1.    Что такое почвообразование? Изучите по учебнику почвенные горизонты (их названия и обозначения), строение почвы и типы почв.

• 2.    Объясните, почему мощность гумусового горизонта определяет уровень плодородия почвы? Почему у черноземовидных почв она составляет 100–120 см, а в подзолистых почвах только 10–15 см? Какие факторы влияют на уменьшение мощности гумусового слоя (природные и антропогенные)? К каким экологическим последствиям это приведет? Может ли быть плодородной почва, потерявшая гумусовый горизонт?

• 3.    Выкопав лопатой шурфы глубиной до 100 см, определите мощность гумусовых горизонтов почв на пашне, лугу, в лесу и в своем саду. Постарайтесь объяснить различную окраску (цвет) и мощность гумусовых слоев этих почв. Опишите свои наблюдения по вспашке маломощных почв в Амурской области. Можно ли их глубоко пахать и почему? Какой вид имеют вспаханные с осени поля зимой на безлесной Зейско-Буреинской равнине? Каким процессам они подвергаются?

Задание 3

Формируемые экологические знания: гумус почвы — основной показатель плодородия; процессы аккумуляции (накопления) и минерализации (разложения) гумуса; потеря гумуса и снижение плодородия почвы.

• 1.    Что такое гумус? Объясните окраску (цвет) почвы от содержания гумуса. Почему вода дождевых осадков не изменяет цвета гумусового горизонта? Используя знания из курса биологии, объясните высокое содержание гумуса (10–15%) в черноземах луговых степей и низкое — в подзолистых почвах лесов. Какова роль корневых систем травянистых растений в образовании гумуса? Почему образуется торф, а не гумус в почвах болот?

• 2.    а) Куда расходуется и каковы причины снижения количества гумуса в пахотных почвах?

• б)    Как восстановить и повысить содержание гумуса в почве?

• 3.    Познакомьтесь с почвенной картой Амурской области. Из легенды выпишите данные содержания гумуса по полям и видам угодий (пашня, луга-сенокосы и пастбища). Какая система восстановления гумуса в почве применяется на вашем огороде и в саду? Опишите ваши наблюдения за почвами.

Задание 4

Формируемые экологические знания: минералогический и механический состав почвы; структура, плотность(объемная масса) почвы — важнейшие показатели физических свойств и плодородия почвы.

• 1.    На долю минеральной части почвы приходится 80–90% ее объема. Она состоит из ила, глины, пыли, песка, гравия, гальки, щебня, которые образовались в результате выветривания минералов и горных пород. Все частицы почвы мельче 0,01 мм составляют группу глины, а сумма частиц крупнее 0,01 мм называются группой песка. Исходя из этих положений, дайте определение механического состава почвы. Как классифицируются почвы по механическому составу? Какие и почему из них наиболее плодородные?

• 2.    Какие частицы могут вымываться и выдуваться из почвы? Какова роль глины, ила, гумуса, кальция в склеивании частиц почвы и образовании структуры? Какие комочки по размеру и форме в почве наиболее ценны? Назовите агроэкологическое значение механического состава, структуры и плотности почвы.

• 3.    Используя карту Амурской области, опишите механический состав, структуру, плотность различных типов почв. Какими способами и приемами улучшается структура почвы, уменьшаются потери глинистых частиц, снижается плотность?

Задание 5

Формируемые экологические знания: понятие почвы, образование (генезис) почвы, основные типы почв России, закономерности распространения почв, плодородие.

• 1.    Что называется почвой? Как образуются почвы? По почвенной карте атласа назовите основные типы почв России. Какая закономерность наблюдается в смене различных типов почв?

• 2.    Какие закономерности отмечены в содержании гумуса в почвах тундры, тайги, лесостепи, степи, полупустыни и пустыни? Почему черноземы — наиболее плодородные почвы?

• 3.    Почему на Дальнем Востоке и Амурской области не образуются черноземы? Познакомьтесь с почвенной картой своего региона, опишите основные типы почв. Установите различия по плодородию. Каковы причины снижения плодородия?

Задание 6

Формируемые экологические знания: география почв, почвенная карта России, характеристика почв.

• 1.    Изучите почвенную карту России, каковы основные закономерности в пространственном распределении почв по территории страны? Какие сведения о почвах можно получить из почвенной карты?

• 2.    Какие почвы распространены на равнинах, и какие в горных областях? Сопоставьте почвенную карту с орографической и картой растительности. Проявляется ли зональность в распространении почв и растительности?

• 3.    На контурную карту Амурской области нанесите различной окраской основные типы почв. К каким зонам относится территория области? Почему почвенный покров Приамурья отличается от остальной территории страны?

Задание 7

Формируемые экологические знания: почвенные и земельные ресурсы, мелиорация почв и природная среда.

• 1.    Что понимается под почвенными и земельными ресурсами? Какие между ними различия? По почвенной карте атласа дайте характеристику земельных ресурсов страны. Какой комплекс мероприятий входит в понятие «мелиорация»?

• 2.    На контурной карте России условными знаками или цветными контурами обозначьте районы осушения и орошения. Какие экологические последствия возникают при мелиорации почв: переувлажнение и заболачивание, засоление почв и вод, загрязнение водоемов; влияние на растительный и животный мир?

• 3.    Каково состояние мелиорации почв в Амурской области? Назовите положительные и отрицательные последствия в амурской области. Как повлияла мелиорация на экологическое состояние природной среды в хозяйстве?

Задание 8

Формируемые экологические знания: плодородие и охрана почв, удобрения, химизация, водная и ветровая эрозия почв, пыльные бури, рекультивация земель; мероприятия по охране земель от разрушения и загрязнения.

• 1.    Дайте понятие эрозии почв. Каковы виды эрозии? Имеет ли место в Амурской области загрязнение

• 2.    По климатической и почвенной карте России определите территории, подверженные водной и ветровой эрозии почв. Объясните причины и зональность этих явлений. Назовите пути защиты почв от ветровой и водной (овражной) эрозии — инженерные, лесотехнические, агротехнические.

• 3.    На примере Амурской области изучите причины разрушения и загрязнения почв. Как проводится рекультивация земель (восстановление), нарушенных открытой разработкой полезных ископаемых, строительством. На экскурсии сделайте описание оврага с указанием причин его возникновения и основных параметров. Установите источники загрязнения почв в Амурской области.