Учебный модуль «Всемирное природное и культурное наследие»

В конце ХIX — начале XX в. как в научный лексикон, так и в широкое обращение прочно вошло понятие о Всемирном наследии. Идея интернациональной ответственности за сохранение наиболее ценных культурных и природных объектов возникла в 60-е гг. ХХ века в связи со строительством высотной Асуанской плотины в Египте и угрозой затопления водами Нила древних памятников Нубии.

Официальное оформление эта идея получила в ноябре 1972 г. в Париже во время XVII сессии Генеральной конференции ЮНЕСКО, которая приняла Конвенцию об охране Всемирного природного и культурного наследия (далее — Конвенция). Создатели этой Конвенции исходили из необходимости выявления в каждой стране природных и культурных объектов, достойных стать предметом заботы всей планеты. Подобные объекты, как указано в Конвенции, имеют выдающееся общечеловеческое значение с художественной, исторической, научной или природной точек зрения. Одновременно был учрежден Комитет Всемирного наследия (далее — комитет) — межправительственная организация, объединяющая избираемых на шесть лет (при смене 1/3 его состава каждые два года) представителей 21 страны из числа подписавших Конвенцию в 1972 году. В конце каждого года комитет рассматривает предложения, внесенные странами-участницами Конвенции, и отбирает из них те, которые, по его мнению, достойны быть внесенными в Список объектов

Всемирного наследия — главный документ, фиксирующий памятники общечеловеческого значения. Перед обсуждением на заседании комитета представленные странами предложения согласовываются экспертами трех неправительственных организаций — Международного исследовательского центра по сохранению и реставрации культурных ценностей (ИККРОМ), Международного совета по охране памятников и исторических мест (ИКОМОС) и Международного союза охраны природы и естественных богатств (МСОП). [3]

В 2008 г. Правительство России разработало Концепцию сохранения и развития нематериального культурного наследия народов Российской Федерации на период 2009—2015 гг. В этом документе под Всемирным наследием понимаются обычаи, формы представления и выражения, знания и навыки, а также связанные с ними инструменты, предметы, артефакты и культурные пространства, признанные сообществами, группами и, в некоторых случаях, отдельными лицами в качестве части их культурного наследия. Начиная с этого момента, основные положения, связанные с необходимостью изучения Всемирного наследия, находят отражение в ведущих нормативно-правовых документах, регламентирующих развитие отечественного образования. Так, на основании анализа примерной программы по географии для основной школы, составленной на базе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего

Науки о земле, проблемы экологии, образования, экологической культуры образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, можно определить основные задачи изучения Всемирного наследия в школьном курсе географии:

• —    расширение знаний об уникальных природных объектах в различных регионах и странах мира (формы и методы охраны природных территорий (заповедники, национальные парки и т.д.));

• —    формирование знаний об уникальном культурном и духовном (нематериальном) наследии человечества в различных регионах и странах мира;

• —    изучение географической номенклатуры Всемирного наследия.

Однако, несмотря на вышесказанное, на сегодняшний момент остается открытым вопрос изучения Всемирного природного и культурного наследия в высшей школе. В большинстве вузов вопросы, связанные с изучением Всемирного наследия, представлены отдельными разделами, темами, курсами по выбору, что не позволяет в полной мере сформировать у обучающихся необходимые компетенции. [1]

В своем исследовании мы представляем результаты работы коллектива преподавателей ФГБОУ ВО «Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена» — учебный модуль «Всемирное природное и культурное наследие», который может быть включен в основные образовательные программы (ООП) следующих направлений подготовки:

• —    уровня бакалавриата: 05.03.02 География; 05.03.06 Экология и природопользование; 39.03.01 Социология; 41.03.01 Зарубежное регионоведение; 43.03.02 Туризм; 44.03.01 Педагогическое образование; 46.03.01 История; 47.03.01 Философия;

• —    уровня магистратуры: 44.04.01 Педагогическое образование (магистерские программы «Географическое образование», «Историческое образование», «Культурологическое образование», «Обществоведческое образование», «Образовательный туризм», «Философская урбанистика и петербурговедение»).

Модуль включает в себя 2 дисциплины — «Философско-синергетические основания природы и культуры» (2 дидактические единицы) и «Историко-географическое наследие современности» (3 зачетные единицы) и завершается экзаменом (1 зачетная единица). Общая трудоемкость — 6 дидактических единиц.

Основной целью данного учебного модуля является формирование современных научных представлений о природном и культурном наследии как глобальном феномене, а первостепенными задачами:

• —    знакомство с основными терминами и показателями, применяемыми в сфере изучения и управления наследием;

• —    освоение методологии выявления и изучения природного и культурного наследия;

• —    формирование познаний в сфере географии всемирного наследия;

• —    изучение отечественного и зарубежного опыта организации управления наследием;

• —    ознакомление с современными методами управления природным и культурным наследием;

• —    формирование концептуальных представлений и практических навыков оценки наследия как фактора устойчивого развития.

Процесс изучения модуля направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

• —    готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала (ОК-3);

• —    способность разрабатывать новые туристские проекты, соответствующие требованиям туристской индустрии, выявлять приоритетные направления в проектировании, составлять необходимую нормативнотехническую документацию (ПК- 1).

Содержание модуля «Всемирное природное и культурное наследие» представлено содержанием двух дисциплин: «Философско-синергетические основания природы и культуры» и «Историко-географическое наследие современности».

Так дисциплина «Философско-синергетические основания природы и культуры» общим объемом 72 часа (из них аудиторных часов — 42; часов, выделенных на самостоятельную работу — 30) раскрывает следующие вопросы: природа и культура: сущность, понятия, определения и термины; взаимосвязь природы и культуры; науки о природе и о культуре; чувство и красота природы: историческое развитие, природа как эстетическая ценность; эстетическое мироотношение в различных культурах; природа в культуре России; наследие: сущность, понятия, определения, термины, информационный потенциал наследия; частное наследие, местное наследие, региональное наследие, национальное наследие, Всемирное наследие; система Всемирного природного и культурного наследия, ЮНЕСКО: история, цель создания и развития, направления деятельности, нормативно-правовая база ЮНЕСКО; конвенция об охране Всемирного наследия: цели, структура, содержание, основные определения, комитет Всемирного наследия; национальная и международная охрана наследия, фонд Всемирного наследия.

Дисциплина «Историко-географическое наследие современности» общим объемом 108 часов (из них аудиторных часов — 64; часов, выделенных на самостоятельную работу — 44) раскрывает следующие вопросы: список Всемирного наследия, семь чудес света, критерии внесения в список, география и карта Всемирного наследия; природные объекты: виды, характеристики, география; международные концепции и организации о природе планеты, объекты культурного наследия: виды, характеристики, география; Всемирное природное наследие России («Девственные леса Коми», «Озеро Байкал», «Вулканы Камчатки» и др.); критерии внесения в список, характеристики, описание объектов, проблемы сохранения и популяризации;

Всемирное культурное наследие России, география, карта, краткая характеристика и описание объектов России; проблемы сохранения, популяризации, охраны, выявления и восстановления памятников культуры всемирного значения; исторический центр Санкт-Петербурга как объект Всемирного наследия, история и критерии внесения в список, карта-схема, перечень памятников, Комитет по государственному использованию и охране памятников; Всемирное наследие в системе международного и внутреннего туризма, значение объектов Всемирного наследия в развитии туризма; проблемы преподавания Всемирного природного и культурного наследия, его междисциплинарность; подготовка специалистов всех уровней в области популяризации, сохранения, охраны и восстановления объектов Всемирного наследия. [2]

Необходимо отметить, что включение модуля «Всемирное природное и культурное наследие» в ООП уровня магистратуры обозначенных выше направлений подготовки обеспечивает формирование профессиональных компетенций на основе фундаментального теоретического знания о Всемирном природном и культурном наследии и реализации деятельностного практикоориентированного обучения студентов на базе уникального объекта Всемирного наследия ЮНЕСКО — Санкт-Петербурга. Спроектированная модель