Университетское образование - важный фактор в развитии образовательного пространства

В настоящее время те преобразования, которые происходят в образовательной системе, требуют новых ответов на вопросы о целях, задачах, содержании, функциях образования и воспитания молодежи.

Профессионально-образовательное пространство вуза представляет собой целесообразно организованную мастерами педагогического труда среду. Университет способствует личностному развитию студента, формированию у него мировоззрения, приобретению им знаний, умений, навыков, которые он будет использовать в будущем. Высшее учебное заведение имеет ресурсные возможности профессионально-образовательного процесса, активизации всех механизмов выстраивания процесса профессиональной подготовки в вузе с учетом индивидуальных особенностей каждой личности и специфики данного конкретного образовательного пространства.

Студент университета должен обладать высокой трудоспособностью, умением ориентироваться в любой среде, быть интеллектуалом, отвечать за свои поступки, стремиться к творческому мышлению, т. е. быть креативным.

Поэтому одна из главных задач университета — не только дать знания студенту, но и воспитать достойную личность, а для этого необходимо формировать способности студента, поддерживать молодежную субкультуру и студенческие общественные организации, дать возможность студентам получить дополнительное образование. Университет должен разрабатывать стратегию и тактику воспитания, способствовать консолидации студенчества с преподавателями высшей школы, возможности разработки совместных проектов, а в дальнейшем их реализации.

Одна из главных задач педагогов высшей школы заключается в том, чтобы сформировать у студентов комплексное представление о культурно-историческом своеобразии России, ее месте и роли в мировой и европейской цивилизации. Как отметил А. В. Прохоров, глобальные процессы определяют «направления развития современного высшего образования» [1, с. 57].

Главное внимание педагогики в Древней Руси, писал В. О. Ключевский, обращено было на житейские правила, а не научные знания. Кодекс сведений, чувств и навыков, какие счи- тались необходимыми для усвоения этих правил, составлял науку о «христианском жительстве», о том, как подобает жить христианам. Этот кодекс состоял из трех наук: душевное — учение о долге душевном, строение мирское — наука о гражданском общежитии и строение домовое — наука о хозяйственном домоводстве. Усвоение этих трех дисциплин и составляло задачу общего образования.

Уже в ХVIII веке в области просвещения начинают прослеживаться новшества: появляются школы, которые носят светский характер. Конечно, самым крупным достижением в развитии отечественной науки было открытие в 1725 году Петербургской академии наук. У ее истоков стоял сам царь — Петр Первый. Но открытие академии состоялось уже после его смерти. Первым президентом Академии наук был назначен ученый Блюментрост, который при Петре Первом был управляющим библиотекой. Вначале академия не имела даже своего устава.

Задача академии заключалась в том, чтобы собрать ученых людей и обучать их медицине, философии и праву. При академии вначале было 10 академиков, но практически все они являлись иностранцами. Именно Петербургская академия наук стала центром научной мысли в России. Особенностью академии было объединение научно-исследовательских и педагогических функций (в ее системе находились университет и гимназия). В отличие от европейских академий, существовавших на средства от издательской и другой коммерческой деятельности, Петербургская академия наук имела твердый государственный бюджет. Академия вошла в систему общеевропейской науки. М. В. Ломоносов стал первым русским профессором, членом Академии наук. В этот период проявил себя В. Н. Татищев, который создал первый обобщающий труд по отечественной истории «История Российская».

Значительные успехи были достигнуты во второй половине ХVIII века в области высшего образования. 12 января 1755 года (в Татьянин день) императрицей Елизаветой Петровной был подписан Указ об учреждении в Москве университета. Университет был создан по примеру европейских.

Уже в начале ХХ века на передний план были выдвинуты фундаментальные проблемы образования. И особенно уделялось внимание формированию системы образования, где личности отводилась приоритетная роль.

В нашем современном обществе главное направление в образовательном процессе — это университетское образование, которое способ- ствует не только получению высшего образования, но и становлению личности, о которой еще говорили философы в античном мире, — гармонично развитой личности. Великий Сократ выдвинул лозунг «Познай самого себя», призывая научиться руководствоваться в своих поступках разумом. Уже тогда утвердилась глубокая мысль — воспитание чувства прекрасного. Современные педагоги высшей школы руководствуются не только этими идеями, но и всем опытом, накопленным человечеством.

Развивающийся в вузах процесс гуманитаризации создает условия для наиболее полного включения образования в целостную структуру общества, что способствует получению студентами методологических знаний в области философии, культурологии, теории и истории культур.

Современный образованный человек должен научиться мыслить теми категориями, которые позволят ему иметь свою собственную позицию, точку зрения, взгляды, критическое осмысление прошлого с учетом современности, научиться применять свои знания, полученные в вузе, на практике.

Система образования сегодня стала субъектом рыночных отношений. Отечественная система образования не только адаптировалась к рыночным отношениям, но и влилась в мировое образовательное сообщество, адекватно отреагировав на глобальные тенденции в сфере образования.

Вдовенко З. В. отметила: «Процесс эффективного развития общества основан на решении ключевых проблем, связанных как с экономической деятельностью субъектов рынка, так и решением социальных проблем. Однако невозможно решать названные проблемы без развития современного образования и внедрения инновационных методик обучения» [2, с. 93].

За последние десятилетия возродилась тенденция роста числа желающих поступить в высшие учебные заведения. Потребность молодежи в высшем образовании увеличилась. Но одновременно уменьшились показатели ее трудоустройства. Высшее образование не должно быть узкоспециальным, поскольку в сегодняшней ситуации большой неопределенности, быстрой изменчивости необходимы люди с высокими адаптивными качествами, способные быстро менять сферу деятельности.

Главная задача образования — помочь каждому развить все свои способности, стать Человеком в полном смысле слова, а не оставаться инструментом экономики или политики.

К сожалению, система образования, как и экономика, не избежала «валового подхода. Соответствующий продукт она и выдавала. Между тем мало научить людей производительно думать. Высшие ценности человечества — это мысли, и общество сильно числом активно мыслящих его членов… Главная линия развития содержания образования сегодня — его фундаментали-зация», — считает И. Д. Митина [3, с. 11].

Сегодня многие выпускники вузов, к сожалению, не могут найти работу по ряду специальностей. Полученное образование не всегда является фактором, однозначно положительно определяющим занятость молодежи. Практический взгляд (более высокая оплата, уклонение от службы в армии, престиж) определяет выбор, где и на кого учиться, чтобы в дальнейшем приобрести соответствующий статус. В целом для молодежи сегодня характерно выдвижение на первый план ценностей индивидуалистического характера, связанных с практическим успехом и достижением личного благополучия. Доминирующими в системе ценностей становятся деньги и материальное благополучие. Деньги, богатство — это символ жизненного успеха для большинства современных молодых людей, цель, к которой нужно стремиться.

Студентам экономического факультета (экономическая безопасность) УлГУ была предложена анкета, в которой содержались такие вопросы:

— Для чего Вы поступили в университет?

— Имели ли Вы представление о своей будущей специальности?

— Устраивает ли Вас учеба в университете, правильный ли Вы сделали выбор?

— Пригодятся ли Вам в будущем знания по психологии?

— Достаточно ли в полном объеме проводилась профориентационная работа в школе?

— Хотите ли Вы получить два образования?

Ответы были самые разнообразные. Например, на вопрос «Почему Вы пошли в университет?» часть студентов ответила следующим образом: «Для получения высшего образования», «Желание получить хорошее образование», «Качественное образование», «Интересы в развитии экономики страны и защита своих прав», «Потому что не могла определиться, что ближе — экономика или юриспруденция», «Необходимость чем-то заниматься, прошел по баллам», «Желание получить высшее образование, чтобы в будущем стать достойным членом общества», «Одна из востребованных специальностей на рынке труда».

Подавляющее большинство опрошенных считают, что университетское образование — это статусное и перспективное образование. 80—90 % студентов мечтают о втором образовании — юридическом.

Учеба в университете устраивает 90 % опрошенных, интересное преподавание отметили также около 90 %. Не ошиблись в выборе практически все студенты. Что же касается профориентационной работы, то здесь мнения студентов весьма противоречивые. Большинство студентов в анкетах написали, что необходима более эффективная работа университета с абитуриентами. Были такие ответы: «Больше получать информации от университета еще в школе», «Не знал, где буду работать», «Больше профориентационной работы со школьниками», «Я не знал про этот вуз» (г. Тольятти)», «Больше приходили бы представители университета и рассказывали о нем», «Мало профориентационной работы», «Чтобы бывшие выпускники университета приходили и рассказывали об этой специальности» и т. д. Видимо, в этом направлении требуется эффективная работа по распространению информации об университете, особенно в дальних районах области.

Где будут использовать знания по психологии, студенты ответили следующим образом: «Во всех ситуациях», «От бытовых до непредвиденных ситуаций», «Психология необходима для отношений между людьми», «Для общения, понимания и мне нравится этот предмет», «Нужна психология, чтобы преподаватель помог разобраться в каких-то проблемах, выбрать верный путь», «Понимать людей, знать к ним подход», «При взаимодействии с людьми», «Лучше понимать людей, находить верный ключ к человеку», «Далее по жизни буду часто пересекаться с психологией», «Понимание внутреннего мира человека», «Использовать знания психологии в своей профессиональной деятельности».

Все респонденты уверены в том, что психология — это не только учебная дисциплина, но и практическая, которая даст им возможность использовать знания в будущей профессии. Ведь это наука о поведении людей, а в экономической сфере она поможет им выстраивать правильные отношения между индивидом и обществом.

В системе российского образования формируется новая культура воспитания, характеризующаяся такими особенностями, как вариативность и плюрализм, гармонизация общественно и индивидуально ориентированного типов образования. Сегодня обращается очень серьезное внимание на создание вариативных программ, на продуктивность решения задач.

Гуманитарное образование является одним из системообразующих компонентов социального потенциала личности, ее культуры и свободного самоопределения в условиях неуклонно усложняющейся общественной жизни.

Воспитание студенческой молодежи в системе высшей школы должно обеспечивать формирование личности, умеющей отстаивать свои интересы, а также интересы определенной социально-профессиональной группы и российского общества в целом как на современном этапе, так и в долговременной перспективе.