Управленческие компетенции руководителя образовательного учреждения

Интенсивное развитие производства, техники и технологий, серьезные изменения в содержании, характере, направлениях и требованиях профессионального образования в мировом масштабе требуют компетентностного и инновационного подхода к подготовке специалистов. Внедрение педагогических инноваций (pedagogical innovations) и компетентностных требований к подготовке специалистов в образовательных учреждениях является глобальной тенденцией (global trend) современного образования. В формирующихся новых подходах к образовательному процессу особое внимание уделяется инновационному управлению процессами.

Слово «инновация» в переводе с латыни означает «инновация» -вводить новшества, изменять внутреннюю структуру системы. В широком смысле инновации относятся к новому способу использования существующих знаний. Инновации в образовании - нововведения в целях, содержании, методах и формах обучения, нововведения в организации совместной деятельности учителей и учащихся, изменения мышления [3].

Цель инноваций - получить наивысший и наиболее эффективный результат от затраченных денег или усилий. Инновация - это процесс, направленный на создание механизма контролируемых и контролируемых изменений.

Одним из основных условий совершенствования деятельности учителей и развития учебного процесса в общем среднем образовании является организация управленческой деятельности руководителей на научной основе. Научный характер управления - поиск, изучение и опора на инновации и использование научно обоснованной информации, овладение педагогическими, психологическими и социально -экономическими основами управления, а также внедрение инновационных технологий в процесс управления.

Руководитель образовательного учреждения должен выполнять следующие компетенции, играющие особую роль в организации и управлении образовательным учреждением:

• -    четкое определение цели, направленной на эффективную организацию учебного процесса;

• -    определение задач по достижению поставленной цели и предварительное планирование мероприятий, которые будут организованы по направлению их реализации;

• -    выбор руководств по внедрению, принятие решений;

• -    подбор специалистов по содержанию и сути задач и распределение задач, которые необходимо выполнить;

• -    организация учебного процесса на научной основе;

• -    организация повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров;

• -    обеспечение материально-технической и современной научнометодической продукцией;

• -    обеспечение бесперебойной коммуникации в образовательном учреждении и общественных отношений;

• -    обеспечение использования передовых педагогических практик и современных информационных технологий в деятельности образовательных учреждений;

• -    сбор и анализ информации на основе анкетирования и интервью между преподавателями и студентами для определения динамики развития образовательных учреждений;

• -    пересмотр, обновление поставленных задач по развитию и совершенствованию образовательных учреждений, подбор и расстановка кадров на основе государственных требований к должностям;

• -    организация инновационной деятельности на основе формирования и стимулирования интереса, результатов инновационной деятельности учителей;

• -    контроль исполнения решений и распоряжений и др. [1].

Исходя из компетенций руководителя образовательного учреждения в области менеджмента, в какой мере он может быть использован в управлении образовательным учреждением, координации деятельности команды, т.е. как управленческий потенциал, организации совместного управления и при участии членов коллектива целесообразно изучить его с учетом специфики социальной среды.

В эффективной организации образовательных процессов педагогический коллектив должен строиться на «субъектно-субъектных» отношениях, т.е. на организации процесса сотрудничества, совместной творческой деятельности, направленной на развитие личности учащихся [4].

Следующие факторы играют важную роль в эффективности управления образовательными учреждениями:

• -    традиционные : личные и профессиональные качества руководителя, профессиональная компетентность, поддержка управленческих решений рабочим коллективом и др.;

• -    современные : маркетинг, компьютерная поддержка, финансовые вложения органов местного самоуправления и др.;

• -    инновационный : имидж руководителя учебного заведения; будущее образовательного учреждения, меры, направленные на улучшение общественных отношений [2].

Следовательно, важно, чтобы лидер в управлении современной системой образования обладал рядом психологических и социальных характеристик, а также быстрым доступом к инновациям, легким принятием перемен. Оперативное принятие решений по каждому направлению деятельности по управлению качеством, оптимальное решение различных ситуаций, возникающих в образовательных учреждениях, играет важную роль в процессе принятия рациональных решений.

В то время как профессиональная компетентность лидера играет важную роль в организации совместной работы с коллективом при проведении инновационной деятельности, создании здоровой среды в коллективе, психологический образ лидера также отражает перспективы образовательного учреждения.

Все это дает возможность организовать рациональную управленческую деятельность в современной системе образования нашей стремительно развивающейся страны.

Использованные литературы

Джураев Р.Х., Турғунов. С.Т. Таълим менежменти: Ўқув қўлланма. –

Тошкент: Ворис, 2006. – 264 б.

• 2.    Карлова Е.М.  Факторы  управленческого успеха руководителя

  общеобразовательного учреждения. Автореферат. Москва-2009. Стр-18.

• 3.    Турдиев З.Ш. Таълим муассасаси раҳбарининг инновацион фаолиятни ташкиллаштиришдаги ўрни // “Малака ошириш ва қайта тайёрлаш тизимида тингловчиларни инновацион фаолиятга йўналтиришнинг долзарб муаммолари” Республика илмий-амалий анжуман материаллари // Т.: 2020. 209-211 бетлар.

• 4.    Парпиев, О.Т. (2015). Построение учебного процесса в системе повышения квалификации педагогических кадров. Молодой ученый, (21), 822-823.

• 5.    Парпиев, О. Т. (2011). Использование педагогических игр как фактор повышения эффективности обучения. Молодой ученый, (12-2), 127129.

• 6.    Ходжабоев, А. Р., Аноркулова, Г. М., & Парпиев, О. Т. (2011). Касбий таьлимда укитиш воситаларидан фойдаланиш методикаси. Услубий кулланма.

• 7.    Акрамов, Х. М., & Парпиев, О. Т. (2014). Педагогические технологии как основа развития познавательной деятельности студентов. Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития, 12(2).

• 8.    Парпиев, О. Т. (2015). Построение учебного процесса в системе повышения квалификации педагогических кадров. Молодой ученый, (21), 822-823.

• 9.    Парпиев, О. Т., & Имамназаров, Э. Д. (2012). Педагогические игры и их возможности в профессиональном обучении. In Проблемы и перспективы развития образования (pp. 149-150).

"Экономика и социум" №2(81) 2021