Управление процессом психолого-педагогической поддержки семьи в дошкольной образовательной организации

Федеральный    государственный    образовательный    стандарт дошкольного образования нацелен на обеспечение психологопедагогической поддержки семьи, оказание помощи родителям в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования детей раннего и дошкольного возраста, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность [4].

Семья и детский сад дополняют друг друга-цели и задачи семьи и детского сада совпадают, обе стороны стремятся получить одинаковые результаты -здорового, инициативного и морально адекватного ребёнка, успешно продолжившего образование в школе.

В Профессиональном стандарте педагога определены педагогические функции персонала дошкольного воспитания и образования. Педагог дошкольного образования должен уметь выстраивать партнерское взаимодействие с родителями детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения [1].

В «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» определены ориентиры государственной политики в сфере воспитания. Стратегия создает условия для формирования и реализации комплекса мер, учитывающих особенности современных детей, социальный и психологический контекст их развития, формирует предпосылки для консолидации усилий семьи, общества и государства, направленных на воспитание подрастающего и будущих поколений. Одной из задач стратегии является обеспечение поддержки семейного воспитания, содействие формированию ответственного отношения родителей или законных представителей к воспитанию детей [2].

В исследованиях Ш.А.Амонашвили, О.С.Газмана, Н.Б.Крыловой, В.А.Сластенина отмечается тенденция к пониманию воспитания как особой субъектной деятельности, связанной с педагогической поддержкой личности.

Педагоги дошкольных образовательных организаций становятся инициаторами совершенствования содержания, форм и методов сотрудничества с учетом особенностей, и потребностей современной семьи, способствуют построению доверительных, партнерских отношений с семьей на основе диалога воспитателей и родителей.

Педагог дошкольной образовательной организации, как считают Е.П.Арнаутова, О.Л.Зверева, В.М.Иванова и др. в воспитании детей оказывает родителям неоценимую помощь как специалист, профессионал в проблемах воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста. В исследованиях ученых выделено, что педагогическое образование родителей осуществляется через организацию «школ для родителей» с использованием лекций, семинаров, семинаров-практикумов, проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).

Современные проблемы взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей подняты в исследованиях Т.А.Данилиной, О.Л.Зверевой и др. Т.А.Данилина, изучая трудности по взаимодействию педагогов и родителей, разработала педагогические рекомендации для работников дошкольных учреждений: проведение родительских собраний; выступление специалистов-педагогов на родительских семинарах; психологическое консультирование родителей. О.Л.Зверева систематизировала и конкретизировала формы и методы педагогического просвещения родителей. Она предлагает вместе с родителями анализировать педагогические ситуации, помогать им решать педагогические задачи, учить их оценивать собственную педагогическую деятельность [3].

Л.М.Кларина разработала комплекс содержательных и организационных направлений сообщества детского сада и семьи, включающего: создание методического кабинета, оснащенного психологопедагогической литературой для родителей; совместное обсуждение с ними прочитанного; открытие дискуссионных клубов для педагогов и родителей, библиотека детской литературы; организацию спортивной секции для детей и родителей, клубов по интересам.

Образование родителей, как показывают исследования О.Л.Зверевой, Е.С.Евдокимовой, Е.А.Кудрявцевой и др. имеет особенности. Образование родителей должно строится на принципе личностной центрированности, дающему свободу выбора форм, методов, содержания образования. Родители воспитанников -взрослые люди с развитым самосознанием, отражающим личностное мировосприятие, переживания, уровень удовлетворенности своим положением и жизнью в целом, имеющим свои идеалы, планы, стремления.

Взаимодействие с родителями развивается в традиционных формах обучения -лекции, семинары, в интерактивных формах -вебинар -лекций, семинаров, курсов, новых формах -мастер -классы, тренинги, проекты, игры.

В современной науке принято выделять несколько групп и форм работы с родителями:

• - наглядно-информационные, нацеленные на знакомство родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей- выставки детских работ, фотографии, стенды, ширмы, папки-передвижки, аудиозаписи бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов;

• - информационно-аналитические, способствующие организации общения с родителями- сбор, обработка и использования данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличия у них необходимых педагогических знаний, отношение к ребенку в семье, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации;

• - досуговые, обеспечивающие установление теплых неформальных отношений между педагогами и родителями, доверительных отношений между родителями и детьми -проведение совместных праздников, досугов;

• - информационно-ознакомительные, нацеленные на ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, педагогами- дни открытых дверей.

В образовательном процессе дошкольного учреждения активно используются традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями воспитанников: родительские собрания, индивидуальные и групповые консультации, беседы, посещения на дому, родительские тренинги, практикумы, университеты педагогических знаний, родительские чтения, родительские ринги, педагогические гостиные, круглые столы, ток-шоу, устные журналы.