Управление социализацией обучающихся в вузе: теоретический аспект

Социальное самоопределение человека существенно зависит от социально-политической и экономической системы общества. Стержневой проблемой общественного развития является гармонизация взаимоотношений общества с каждой отдельно взятой личностью, то есть ее социализация.

Социализация – процесс интеграции индивида в социальную систему, вхождение в социальную среду через овладение ее социальными нормами, правилами и ценностями, позволяющими ему успешно функционировать в обществе. Особенно актуальной для общества является социализация подрастающего поколения (в том числе социализация личности в процессе профессионального обучения), понимаемая в общем виде как процесс и результат взаимодействия молодежи и общества.

351 Актуальность проблемы социального становления личности обусловлена рядом причин, в том числе и динамизмом преобразований, которые происходят в стране в последние десятилетия и которые требуют учета их влияния на социализацию подрастающих поколений, особенности их ориентации в новых социально-экономических отношениях. Это, в свою очередь, ставит образовательные организации перед необходимостью вносить соответствующие коррективы в содержание, формы и методы социального воспитания в вузе, а также необходимостью более сознательного использования имеющегося воспитательного потенциала процесса обучения, поиска и адаптации новых педагогических технологий, определения их позитивного влияния на ход и результаты социального становления обучающихся в новых условиях.

Проблемы и вопросы социализации в различных аспектах затрагивали в своих работах такие ученые, как Г. Салливан, Дж. Г. Мид, Т. Парсонс, Л.С. Выготский, П.Л. Гальперин, А.Н. Леонтьев, И.С. Кон, Б.Д. Парыгин, М. Каплан, Д.Р. Келли,

А.С.Макаренко, А.В. Мудрик, В.А. Сухом-линский, А.Э. Болотин, В.А. Волошин, В.П. Давыдов, A.B. Зюкин, А.Т. Иваницкий, В.Я. Кикоть, Я.Н. Мусин, C.B. Николаев, В.Ю. Новожилов, А.Н. Сивак, А.П.Шарухин, В.А. Щеголев и др. Однако вопросам разработки путей повышения эффективности социализации обучающихся вузов в современных условиях уделено недостаточно внимания в научной литературе.

Социализация подрастающего поколения есть сложный непрерывный процесс, при котором, с одной стороны, потребности отдельно взятой личности адаптируются к потребностям общественным, но эта адаптация носит не пассивный характер, приводящий к конформизму, это активный творческий процесс присвоения общечеловеческих ценностей, когда индивид проявляет всю мощь своих сущностных сил, добровольно выстраи- 351 вая свою роль в обществе, самоактуа-лизируясь. С другой стороны, общество формирует форму морали и поведения, педагогически целесообразные формы отношений между людьми в семье, в школе, в вузе, в досуговых учреждениях, в иных окружающих человека социальных средах.

Острейшая необходимость социализации, предельное раскрепощение сил личности во всех сферах его жизнедеятельности очевидна. Учебные заведения также нуждаются в раскрепощении творческих сил преподавателей и обучающихся и, как следствие, в управлении собственно процессом социализации.

При осмыслении проблемы социализации обучающихся в вузе важно учитывать две закономерности социализации. Во-первых, социализация неотделима от свободы человеческой воли, поскольку она представляет собой результат взаимодействия индивидуальной системы ценностей с требованиями и ожиданиями общества. Неполное совпадение вышеназванных ценностных систем объясняет принципиальную возможность разнонаправленной трансформации общественного порядка, что многократно подтверждается фактами из истории конкретных обществ. Во-вторых, социализация может протекать как в условиях воспитания, т.е. организованно (процесс целенаправленного воздействия в рамках существующей системы образования и воспитания), так и в условиях стихийного воздействия на развивающуюся личность различных, иногда противоположно направленных, противоречивых факторов общественного бытия (случайные, несистемные влияния общественной жизни или незапланированные воздействия существующей системы образования и воспитания).

Воспитание как управление процессом развития личности обучающегося через включение его в сложившуюся культуру, социальные отношения и учебный про- 352 цесс является ведущим и определяющим началом социализации.

В связи с тем, что существенно сократилось присутствие государства в сфере формирования образцов социализации, освободившееся место заняли средства массовой информации, ставшие в настоящее время основным агентом социализации и воспитания личности. Через этот канал происходит насыщение идентификационного пространства смысловыми, ценностными и нормативными формами массовой культуры. Однако при этом сохраняются и воспроизводятся главные недостатки социальной организации общества – навязывание неорганичных для большинства населения символов и образцов поведения и отсутствие опосредующего срединного звена между государством, с одной стороны, личностью и связанной с ней первичной группой – с другой.

Таким образом, появляется актуальная необходимость управления воспитательным процессом в определении содержания учебных программ, инновационных педагогических технологий, эффективных форм и методов подготовки будущих специалистов (в том числе и будущих сотрудников органов внутренних дел).

Хорошее управление – это умение заглядывать в будущее, основанное на способности к социологическому анализу проблем, внедрение перспектив, выработка стратегии развития, прогнозирование результатов, предвидение последствий.

Одним из важных путей решения проблемы профессиональной социализации обучающихся образовательных организаций высшего образования системы МВД России является более полное использование богатого арсенала методов, средств и форм педагогического воздействия на личность в учебно-воспитательном процессе вуза. В основе разработки целей высшего образования, новых квалификационных характеристик и моделей специалиста, изменений в содержании образования и педагогиче- 352 ских технологиях лежит ориентация на формирование личности специалиста, его личностного потенциала: профессиональные знания, умения и навыки, обусловливающие профессиональную компетентность, творческую активность, трудовые способности, образовательный потенциал.

В настоящее время возникает потребность не только в высококвалифицированном специалисте, но и в качественно новом человеке. Основу качественной определенности современного человека должны составлять профессиональная квалификация, предприимчивость, деловитость, стремление к инновациям и поиск возможности реализовать собственный творческий потенциал. Поэтому доминантой социализации обучающихся в высшем учебном заведении становится абсолютное признание достоинства каждой личности, ее права на выбор, собственное суждение, самостоятельный поступок. Меняются акценты: личность обучающегося – не объект воздействия, а субъект деятельности. Личностный же подход предполагает ор- ганизацию процесса социального воспитания как взаимовлияния личностей. Новые смысловые константы социализации предполагают и новую педагогическую среду – содружество педагогов, коллег, родителей-единомышленников в социальном становлении будущих специалистов, создание оптимального педагогического общения в учебно-воспитательной деятельности.

Применительно к обучающимся образовательных организаций МВД России реализация потребности в индивидуальном социальном опыте потенциально способствует формированию профессионально-личностной идентичности. Это не только позволяет достичь необходимого уровня адаптации во время обучения в вузе, а также в первые годы профессиональной деятельности, но и послужит в будущем основой профилактики дезадап- 353 тации, профессиональной нравственной деформации, эмоционального выгорания или делинквентного поведения.

Можно полагать, что управление социализацией личности обучающегося способствует успешному решению задачи по повышению качественного уровня подготовки выпускников. Следует отметить также, что решение этой задачи в определенной степени зависит и от самого обучаемого, его желания познавать, учиться, творить. А результатом такого управления становится построение личностью своей социальной и профессиональной позиции в соответствии с теми знаниями, умени- ями, ценностными ориентациями, моральными принципами, нравственными и психологическими качествами, которые были привиты ему во время обучения в вузе. Все это, соответственно, способствует и повышению качества подготовки выпускника вуза – будущего специалиста-профессионала.

Психолого-педагогическая технология управления социализацией обучающихся в вузе будет обеспечена, если:

• -    процесс обучения и воспитания будет строиться на основе интегративной системы философских, педагогических и психологических идей, раскрывающих целостную структуру оптимального педагогического общения преподавателей и обучающихся, а организация учебно-воспитательного процесса – на системно-функциональной модели управления социализацией субъектов обучения и воспитания;                             353

• -    будут созданы дифференцированные учебно-воспитательные планы и программы профессионального образования;

• -    использовать в учебно-воспитательном процессе психолого-педагогическую диагностику и методы интенсивного развития профессионально важных психофизиологических и личностных качеств сотрудника органов внутренних дел;

• -    будут использованы оптимальные методы, средства и формы, способствующие целесообразной нравственно-трудовой и производительной деятельности обучающихся.

Об авторе: