Управление спортивно-педагогическим образованием: социокультурная направленность исследования

Введение. Проблема управления спортивно-педагогическим образованием действительно актуальна и требует серьезного внимания. Социокультурный подход к ее решению играет важную роль, поскольку он учитывает множество аспектов, связанных с культурными особенностями и потребностями общества. Важно обеспечить безопасность жизнедеятельности и безопасность системы высшего образования в сфере физической культуры и спорта. Это включает в себя не только обеспечение личной безопасности студентов и педагогов, но и соблюдение высоких стандартов качества образования, адаптацию программ и методик под современные вызовы общества. Системный подход к управлению спортивнопедагогическим образованием поможет обеспечить развитие физической культуры и спорта в России, а также подготовку квалифицированных специалистов в этой области. Это требует эффективного управления, основанного на соблюдении норм и стандартов безопасности, а также на комплексном социокультурном подходе [1].

Важность развития спортивно-педагогического образования в контексте национальной экономики и государственной образовательной политики несомненна. Стратегические цели спортивного педагогического образования должны ставить во главу угла качество, инновации и удовлетворение потребностей общества. Для достижения эффективных результатов необходимо тесное взаимодействие образовательных учреждений, спортивных организаций и государства [2, 3].

Теоретический аспект исследования процессов, определяющих управление спортивно-педагогическим образованием, является фундаментальным и важным элементом исследования. Это позволяет всесторонне изучить различные факторы, такие как структура учебной программы, методы обучения, мето- ды оценивания и организационные структуры, которые влияют на качество спортивного педагогического образования. Без прочной теоретической основы было бы сложно принимать обоснованные решения и совершенствовать управление спортивным педагогическим образованием. Только благодаря такому подходу к решению рассматриваемой проблемы возможно сформировать всесторонне развитую личность, физически развитую, имеющую двигательные умения и навыки, а также сформированные компетентности в области спортивного образования.

Таким образом, проведенное нами исследование позволяет определить актуальность в следующих вопросах:

• 1)    характеристики текущего этапа пандемии с учетом международного аспекта;

• 2)    разработка концептуальных основ управления спортивным педагогическим образованием, которая обеспечит ясность, последовательность, качество, профессиональное развитие и сотрудничество в этой области;

• 3)    проблемы, связанные с разработкой концептуального аппарата и алгоритма применения социокультурного подхода при подготовке спортивных и педагогических менеджеров в сфере физической культуры и спорта в рамках национальной экономики.

В данной сфере присутствуют системные противоречия, затрагивающие различные уровни педагогического управления процессом подготовки спортивно-педагогических менеджеров в области физической культуры и спорта. Системные противоречия могут быть обусловлены различными факторами, такими как несогласованность методологий, недостаточная ясность в определении целей подготовки, проблемы в интеракции между учебными заведениями, требованиями индустрии спорта и общественными потребностями.

Особую актуальность мы видим в работе по разрешению противоречий на микро- и миниуровне спортивно-педагогического образования, которые требуют сотрудничества между образовательными учреждениями, индустрией спорта, исследовательскими организациями и государственными органами с целью разработки согласованных и эффективных подходов к обучению будущих спортивных менеджеров [5, 6].

Степень исследованности. Укажем ценностно-педагогические, административнополитические, программно-нормативные, научно-практические социально-исторические предпосылки, которые характеризуют базу современной концепции управления спортивно-педагогическим образованием.

Предпосылками для выделения в данном исследовании социокультурной направленности управления спортивно-педагогическим образованием стали:

• -    демократизация социальных институтов в области управления спортивно-педагогическим образованием,

• -    ориентир образовательной парадигмы на гуманизацию системы образования в области физической культуры и спорта,

• -    смена программных и нормативных целей,

• -    ориентация на деятельностный и личностно-ориентированный подходы современного образования.

• 3.    Концепция управления спортивно- < педагогическим

  Результаты исследования

  
  

  2. Теоретические основы исследования

  
  

Большое значение в исследовании имеет параллельность и вариативность учебно-воспитательного процесса спортивно-педагогического образования, важным критерием которого выступают духовно-нравственные ценности как показатель зрелости личности спортивно-педагогического менеджера, обеспечивающего в том числе личную безопасную среду жизнедеятельности.

Материалы и методы. Это исследование опирается на теорию и методологию развивающего обучения спортивно-педагогическому менеджменту С.Д. Неверковича и его многочисленных учеников. В процессе исследования была разработана социокультурная концептуализация управления спортивнопедагогическим образованием, основанная на социокультурном подходе, а также создана модель подготовки спортивно-педагогических менеджеров. Эта концептуализация и модель предполагают внимание к социокультурным аспектам и их роли в управлении спортивнопедагогическим образованием и менеджментом. В зависимости от конкретных целей исследования и характера объекта исследования нами применялись методы исследования: эмпирические (наблюдение, интроспекция), организационные (сравнительный, комплекс -ный, лонгитюдный анализ), психологические (интервью, беседа, тестирование), экспериментальные методы.

Результаты исследования представлены определенной последовательностью четырех блоков (см. рисунок).

1.    Ведущая идея исследования.

Исследование по реализации социокультурного подхода и разработке личностноориентированной концепции управления спортивно-педагогическим образованием в вузе имеет большую практическую значимость. Оно может способствовать улучшению качества спортивного образования, более эффективному развитию студентов и спортсменов, а также способствовать формированию

1. Ведущая идея исследования

образованием

• 4.    Реализация концепции педагогического управления

Алгоритмическое представление результатов исследования An algorithm for providing study results граждан, активно участвующих в спорте и культурной жизни общества. Благодаря такому подходу удовлетворяются требования ФГОС к структуре ООП ВО в сфере ФКиС и социальный заказ со стороны общества.

Реализация концепции спортивно-педагогического менеджмента в рамках социокультурного подхода и построения модели подготовки спортивно-педагогических менеджеров для сферы физической культуры и спорта (ФКиС) национальной экономики может включать в себя следующие ключевые элементы:

Социокультурный подход. Этот подход подразумевает учет социокультурных аспектов и ценностей, связанных с физической активностью и спортом, в разработке и внедрении программ подготовки спортивнопедагогических менеджеров. Он предполагает анализ влияния культуры и общественных факторов на спортивную деятельность.

Модель подготовки. Разработка модели подготовки спортивно-педагогических менеджеров должна включать в себя учебные программы, методику обучения и структуры курсов, которые уделяют внимание как менеджменту, так и социокультурным аспектам ФКиС. Модель может включать в себя курсы по лидерству, межкультурному взаимодействию, этике в спорте, а также специализированные знания в области спортивной безопасности.

Исследования и анализ. Важной частью этой концепции является проведение исследований в области социокультурных аспектов спорта и ФКиС. Это помогает лучше понимать и интегрировать социокультурные факторы в подготовку спортивно-педагогических менеджеров.

Модель подготовки спортивно-педагогических менеджеров, основанная на социокультурном подходе, помогает учебным заведениям и организациям в сфере ФКиС обеспечить более широкое понимание и интеграцию социокультурных аспектов в спортивное управление и укрепление национальной экономики через развитие спорта.

Понятие «социокультуризация» в данном контексте описывает процесс интеграции социального опыта, связанного с национальной культурой, в сферу образования, а также в область личной безопасности жизнедеятельности. Оно также включает в себя процесс вхождения личности в систему общественных отношений, которые имеют спортивно- педагогическую направленность. Этот термин описывает влияние культурных и социальных аспектов на образовательный процесс, а также на развитие личности в контексте спортивной и педагогической сфер. Этот процесс может включать в себя усвоение ценностей, норм и традиций национальной культуры в контексте образования и заботу о личной безопасности в рамках спортивно-педагогической деятельности.

2.    Теоретические основы исследования.

Теоретические основы рассматриваемой концепции отражают ее сущность, содержание и специфику (см. таблицу) и служат фундаментом для разработки образовательных программ, планов подготовки и стратегий в сфере ФКиС, которые учитывают социокультурные аспекты и ценности, а также специфику спортивного менеджмента в национальной экономике.

При проектировании концепции управления спортивно-педагогическим образованием важно уделить внимание нескольким ключевым аспектам, включая учет требований к построению образовательного процесса в вузе и применение социокультурного подхода [4]. Раскроем их.

Учет требований к образовательному процессу в вузе:

• -    обеспечение соответствия образовательной программы стандартам и требованиям, установленным вузом;

• -    инновационные методы обучения с акцентом на современные требования к спортивно-педагогическому образованию;

• -    практическая направленность.

3.    Концепция управления спортивнопедагогическим образованием.

Социокультурный подход к построению образовательного процесса предполагает взаимосвязь инклюзивности, межкультурного взаимодействия и социальной ответственности. Объединение учета требований к образовательному процессу в вузе и социокультурного подхода позволит создать эффективную и инклюзивную систему управления спортивно-педагогическим образованием, отвечающую современным вызовам и потребностям студентов

Концепция управления спортивно-педагогическим образованием ориентирует образовательный процесс в вузе на положительный результат в процессе воспитания личности, ее функционирования, освоение ею общих

Теоретические основы исследования проблемы управления спортивно-педагогическим образованием Theoretical foundations for the study of the management of sports and pedagogical education

Основы Содержательный аспект Подходы Антропологический Дименсиональный Личностно-ориентированный Парадигмы Знаниевая Личностно-ориентированная Синергетическая Закономерности Выполнение названных условий приведет к педагогической эффективности образовательного процесса: понятно установленные приоритеты и целевые ориентиры для всех участников учебно-воспитательного процесса, увеличение поля деятельности коллективов педагогов и отдельных представителей на основе со смежными образовательными полями при эффективной интеграции в новые субъекты образовательного процесса, консолидированное решение целевых ориентиров и педагогических задач участниками образовательного процесса, достоверности информации об особенностях объектов и субъектов образовательного процесса вуза Принципы Базовые: ориентация на деловой успех, на всестороннее развитие личности Опорные: общедидактические, специальные включают: принцип целевой направленности, принцип интеграции, принцип наблюдательности, принцип циклического развития, рефлексивного управления, координации, корпоративного единства, оптимизации, обратной связи и профессиональных компетенций в сфере социокультуры. Особое значение это имеет в ситуации, когда студентами вуза физической культуры являются профессиональные спортсмены, которые стремятся занять лидерские позиции в избранном виде спорта.

Практической значимостью данного исследования является практико-ориентированная модель формирования установки на положительный профессиональный результат будущих спортивно-педагогических менеджеров.

Теоретико-методологическим обоснованием представленной концепции стали положения педагогического управления спортивно-педагогическим образованием в вузе как многоуровневой подвижной системы научных идей и принципов.

Необходимое регулирование концепции -это нормативно-правовые акты Российской Федерации, регламентирующие образовательную деятельность.

Концепция управления спортивно-педагогическим образованием представлена практико-ориентированной моделью управления спортивно-педагогическим образованием, которая разработана в соответствии с основными методологическим требованиям: концептуальности, системности, управляемости, на- блюдаемости и форкастингом эффективности, представленной в виде делового успеха.

Разработанная модель, ориентированная на формирование личностно-профессиональной установки на положительный профессиональный результат будущих специалистов в области ФКиС в образовательном процессе вуза, имеет структурно-функциональную организацию. Она представлена компонентами: целеполагания, структурным, содержательным, деятельностным и итоговым. Итоговый компонент проявляется в единстве и взаимосвязи основных функций педагогического управления: мотивационно-целевого, плановоаналитического, организационно-исполнительского, компонента межличностного взаимодействия, личностно-формирующего и контрольно-регулятивного. Названные компоненты модели определяют систему оценки эффективности управления спортивнопедагогическим образованием в вузе. Модель управления спортивно-педагогическим менеджментом является инструментом, который помогает организациям и учебным заведениям эффективно управлять и развивать спортивное образование, обеспечивая качественное обучение и подготовку студентов и спортсменов .

В ходе исследования был проведен методологический анализ, по результатам которого мы выделили ряд этапов, при реализации которых возможно «воспроизводить цикл педагогического управления процессом спортивно-педагогического образования:

– организационно-подготовительный,

• –    процессуально-методический,

• –    контрольно - оценочный,

• –    аналитико-результативный,

• –    коррекционный» [4].

На каждом этапе происходит выполнение задачи и получение на выходе результата. Данные этапы предусматривают выполнение профессиональных действий с возможностью их корректировки в зависимости от получаемых результатов.

Представленная социокультурная концепция педагогического управления спортивно-педагогическим образованием применима в связи:

• –    с особенностью содержания и основными характеристиками управления спортивнопедагогическим образованием в вузе, специфики его научного определения, с овладением комплексом профессиональных компетенций его реализации;

• –    сферой использования – организация менеджмента системы спортивно-педагогического образования, которая является составной частью общеобразовательной программы;

  – возможностью достижения результата, в качестве которого мы видим формирование установки на положительный профессиональный результат выпускников вуза.

4 . Реализация концепции управления спортивно-педагогическим образованием.

Выполнение указанных положений предусматривает реализацию комплекса педагогических условий для достижения эффективности управления спортивно-педагогическим образованием :

• 1)    воспитание здорового, готового к активной полноценной жизнедеятельности выпускника вуза;

• 2)    медико-биологический, личностноориентированный и дименсиональный подходы к организации педагогического управления образовательным процессом в вузе;

• 3)    наличие высокой мотивации педагогов к повышению эффективности собственной профессиональной деятельности в сфере высшего образования отрасли ФКиС;

• 4)    объединение профессиональной деятельности всех субъектов образовательного процесса;

• 5)    готовность к профессиональному совершенствованию педагогов вуза, использованию традиционных и инновационных педагогических технологий;

• 6)    соответствие учебного материала индивидуальным потребностям и возрастным показателям обучающихся, степени психологического и физиологического развития; согласованности самостоятельной и коллективной когнитивной деятельности;

• 7)    своевременное определение качества развития личности субъекта педагогической деятельности;

• 8)    связь между содержанием и комплексом педагогических технологий, используемых для обучения и развития;

• 9)    учет и соблюдение обязательного минимума требований стандарта к результатам освоения образовательной программы.

Успешная реализация представленного комплекса педагогических условий предполагает выполнение требований:

• •    содержательных – актуализация мотивационно-целевых установок у субъектов педагогического взаимодействия к достижению результата спортивно-педагогического образования в вузе;

• •    процессуально-технологических – пар-тисипативное взаимодействие всех субъектов педагогического управления, направленное на формирование личностно-ориентированной среды жизнедеятельности учащегося, на достижение результата спортивно-педагогического образования; на реализацию в образовательном процессе доступной и мобильной системы мониторинга результатов положительного профессионального успеха субъектами педагогического управления спортивнопедагогическим образованием.

Заключение. Перечисленные условия подчеркивают важность взаимосвязи и взаимодействия между содержательными и процессуальными аспектами педагогического управления в сфере спортивно-педагогического образования выпускников вуза. Они отражают признание того факта, что успешное образование в этой области требует гармоничного сочетания и взаимодействия содержательных и процессуальных аспектов: с одной стороны – согласование учебных программ, учебных материалов, целей и задач образования с потребностями и целями студентов, со спецификой спортивной дисциплины, с другой – с методами преподавания, педагогическими стратегиями, оценкой и мониторингом образовательного процесса.