Управление учебно-познавательной деятельностью обучающихся по дисциплине «Физическая культура и спорт» в условиях информационно-образовательной среды вуза

DOI:

П остановка проблемы. Стремительная информатизация общества поспособствовала кардинальным изменениям в системе высшего образования, что повлекло за собой установление новых требований к организации образовательного процесса в высших учебных заведениях (вуз), а затем интеграцию информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в деятельность образовательных систем, которая обеспечила свободный доступ к информации независимо от местоположения участников образовательного процесса и упростила взаимодействие между ними, причем активное применение современных мобильных телекоммуникационных средств поспособствовало техническому обеспечению распространения образовательных ресурсов [Евстафьев, 2021; Исламова, 2014]. Фактически современный вуз функционирует в информационно-образовательной среде (ИОС), где содержательно-технологическая поддержка функционирования и развития ИОС вуза осуществляется путем внедрения новых методов и форм управления образовательным учреждением и развития его коммуникативной инфраструктуры, применения автоматизированных систем управления образовательным процессом и экспертно-консультативных систем, разработки электронных учебно-методических комплексов для изучения разных учебных дисциплин [Авраменко и др., 2018; Исмаилова, 2018; Федорова, 2014; Kalimull et al., 2016].

Цель статьи – уточнить понятие и исследовать механизмы взаимодействия субъектов образовательной деятельности в информационнообразовательной среде высшего образования по физической культуре и спорту в процессе управления познавательной деятельностью студентов.

Методологию исследования составили: системный подход к изучению процесса управления познавательной деятельностью студентов, теоретический анализ, систематизация и обобщение научно-педагогической литературы и передового педагогического опыта, моделирование.

Исследование выполнено в соответствии с планом ГБОУВО Республики Крым «Крымский инженерно-педагогический университет имени Февзи Якубова» «Особенности внедрения ЭИОС высшего образования по физической культуре и спорту».

Обзор научной литературы. Современные специалисты активно разрабатывают информационные системы образовательного направления, сконцентрированные на разработке моделей информационных процессов распространения знаний, осуществляют теоретические исследования вопросов профессиональной подготовки будущих специалистов в условиях ИОС, выполняющих моделирование процессов передачи знаний, исследующих математические модели движения информационных потоков в вузе [Евстафьев, 2021; Журавлева, 2011; Макарычев, Волгина, 2008; Шаталова, 2015]. Учеными изучаются предпосылки создания и функционирования ИОС для системы образования [Авраменко и др., 2018; Исмаилова, 2018]. Так, с точки зрения Н.А. Максимовой, применение средств информационного моделирования на этапе его проектирования позволяет установить и проанализировать взаимосвязанные элементы образовательной системы [Максимова, 2016].

С учетом проблем, связанных с созданием условий для реализации индивидуализированного обучения, была предложена модель формирования знаний в автоматизированной системе управления педагогической системой, где процесс подготовки специалиста выражен структурно-логической схемой [Пожаркова и др., 2018]. В результате исследования разработан алгоритм информационной модели документооборота вуза, а также предложено применять онлайн-сервисы как перспективные и альтернативные средства обучения студентов, осуществлено проектирование методов обучения студентов в виртуальной образовательной среде [Макарычев, Волгина, 2008; Ступина, 2016; Yavich et al., 2016].

К приоритетным направлениям развития сферы физической культуры и спорта на период до 2030 г. отнесена цифровизация образовательной среды, в том числе и в отношении «создания и популяризации соответствующих циф- ровых онлайн-сервисов, мобильных приложений, социальных сетей и систем управления взаимоотношениями с клиентами» [Стратегия развития..., 2020]. Проблема создания, развития и функционирования ИОС достаточно актуальна для вуза, в общем для физической культуры и спорта, поскольку значительное количество обучающихся вовлечено в активную спортивную жизнь, а использование элементов дистанционного обучения открывает перспективы будущему физической культуры и спорта в усвоении материала в процессе учебно-тренировочных сборов и активной соревновательной деятельности [Колосова, 2021]. Несмотря на отдельные наработки, исследования в данном направлении не нашли отражения в научной литературе и не стали предметом широкого обсуждения в научных кругах [Колокатова и др., 2012].

Результаты исследования и их обсуждение. При исследовании особенностей ЭИОС вуза по физической культуре и спорту были установлены характерные отличия его развития и функционирования. В первую очередь ЭИОС вуза физкультурного профиля от ЭИОС вуза другого направления отличаются содержанием информационной составляющей и образовательным наполнением среды. Как показывает практический опыт, специфика обучающихся, их потребности, обусловленные активной спортивной жизнью, необходимость участвовать в учебно-тренировочных сборах и соревновательной деятельности требуют особых условий для обеспечения непрерывности обучения, что, в свою очередь, диктует специфика правила взаимодействия между участниками образовательного процесса в рамках ЭИОС вуза [Колокатова и др., 2012].

В структуре ЭИОС вуза выделена содержательная, организационная и технологическая составляющие. Содержательная составляющая содержит информационную, образовательную и научно-методические компоненты, которые в совокупности составляют виртуальный контент. Организационная – содержит системы информационного обеспечения, информационного маркетинга и подразделения, обеспечивающие функционирование ЭИОС, в том числе адми- нистрацию и методическую службу. Технологическая – включает аппаратную подсистему, средства массовой информации и коммуникации и сервисную систему, которая обеспечивает обслуживание технических средств и охватывает информационный, образовательный и исследовательский уровни [Колокатова и др., 2012].

Если организационная и технологическая составляющие являются типичными для ЭИОС вуза, то содержательная составляющая имеет свои характерные особенности в зависимости от профессионального направления обучающихся [Березина, 2020]. Специфической чертой содержательного наполнения составляющей ЭИОС вуза по физической культуре и спорту является связь системы знаний с информацией, которая направлена на освещение аспектов развития физической культуры и спорта и концентрированность на физических способностях человека в движении.

При исследовании феномена понятия «информация», изучении рассуждения ученых о его толковании и оценки взаимосвязи информации со знаниями с учетом трансформации дефиниции в разных концепциях понимания природы информации и разных подходов к ее определению установлены сложность и многоаспект-ность его трактовки [Журавлева, 2011]. В дальнейшем в контексте обеспечения образовательного процесса в условиях функционирования ЭИОС информация была рассмотрена в соответствии с кибернетическим подходом, а именно с точки зрения ее способности устранять неопределенность знаний о состоянии объектов или ходе процессов.

Информация, распространяющаяся в рамках ЭИОС вуза, состоит из накопленных знаний, обнародованных результатов научных исследований, учебно-методического обеспечения, а также документов организационноуправленческого характера. Соответственно, для дальнейших исследований возникла потребность в определении учебно-методического обеспечения системы подготовки будущих специалистов физической культуры и спорта как информации особого вида.

Под спортивно-педагогической информацией в дальнейшем будет подразумеваться составляющая научно-технической информации, распространяющаяся в вузах по физи- ческой культуре и спорту в цифровом виде, характерной чертой которой является ее связь с физкультурно-спортивной деятельностью (рис. 1).

Рис. 1. Информационно-образовательное пространство вуза в области физической культуры и спорта

Fig. 1. Information and educational support of the University in physical culture and sports

На основе спортивно-педагогической информации происходит обновление направлений научных исследований, уточняется категориально-понятийный аппарат, совершенствуются пути медицинского и научного обеспечения, развивается, дополняется, обогащается и модернизируется общая система знаний, генерируются новые знания по теории и методике физической культуры и спорта, которые систематизируются, обрабатываются и распространяются в рамках ЭИОС вуза в формате инновационных учебно-методических материалов.

Учитывая современное понимание информационной составляющей управления, движение спортивно-педагогической информации вну- три ЭИОС вуза по физической культуре и спорту и вне ее через коммуникационные каналы связи можно рассматривать как информационнообразовательный поток [Иванушкина, 2021; Макарычев, Волгина, 2008; Lee, 2006].

Анализируя опыт моделирования процессов дистанционной передачи знаний, построили схематическую модель управления познавательной деятельностью студента в ЭИОС вуза, в которой с помощью рациональных связей представлен информационно-образовательный поток передачи знаний от источника его формирования – преподавателя к потребителю знаний – студенту, транслируемых через ИКТ (рис. 2) [Можаева, 2013].

Рис. 2. Схематическая модель управления познавательной деятельностью обучающихся вузов, где: П – преподаватель, С1 – студент, присутствующий на аудиторном занятии, С2 – студент за пределами вуза, ИКТ – информационно-коммуникационные технологии

Fig. 2. Schematic model of managing cognitive activity of university students, where:

П – is a teacher, C1 – is a student attending a classroom lesson, C2 – is a student outside the university, ИКТ – is information and communication technologies

Процесс управления познавательной деятельностью студентов в ЭИОС вуза происходит следующим образом: в первую очередь знания, накопленные преподавателем, обрабатываются и подаются на электронных носителях или размещаются в виде электронных образовательных ресурсов в информационнотелекоммуникационных системах, в том числе на электронной образовательной платформе вуза, а именно Moodle и облачных сервисах (Яндекс, Google).

Возможны два случая. В первом – управление познавательной деятельностью обучающегося С1 осуществляется во время аудиторных занятий; управление осуществляется дистанционно, например, при условии, что обучающийся С2 находится на учебно-тренировочном сборе или соревнованиях. Тогда обучающийся С1 получает задание посредством ИКТ и в ходе его выполнения непосредственно взаимодействует с преподавателем П. Во втором – педагогическое влияние и обратная связь происходят косвенно, при участии ИКТ. Вместе с тем субъекты образовательной деятельности обращаются к открытым образовательным ресурсам сети Интернет, причем преподаватель П, взаимодействуя с информационно-образовательным пространством, не только получает новую инфор- мацию, осмысляет ее, расширяя и углубляя собственные знания, порождая новые идеи и открывая неисследованные проблемные поля, но и размещает результаты собственной учебнометодической и научно-исследовательской работы и тем самым обогащает информационнообразовательное пространство. В то же время обучающиеся С1 и С2 участвуют в обмене знаниями, обсуждая образовательный материал, выполняя совместные задачи, приобщаются к коллективным проектам, присоединяются к студенческим группам. В этом ракурсе входящими данными можно считать знания преподавателя, а выходными – знания студента, сформированные под влиянием педагогических действий со стороны преподавателя, позволяющие студенту перейти на следующий образовательный или образовательно-квалификационный уровень [Заславская, Левченко, 2020; Можаева, 2013].

В результате исследования выделен ряд требований эффективного управления познавательной деятельностью студента в рамках ИОС вуза, в том числе по физической культуре и спорту:

– процессы накопления знаний участников образовательного процесса являются циклическими;

– субъекты образования мотивированы к восприятию знаний из разных источников;

– происходит сочетание методов управления познавательной деятельностью студента согласно его индивидуальной траектории обучения и текущим потребностям;

– применяются наиболее доступные каналы связи между преподавателем и студентом;

– образовательные ресурсы систематически обновляются в результате взаимодействия с информационно-образовательным пространством.

В ходе размышления над проблемами управления познавательной деятельностью студентов вуза по физической культуре и спорту в пределах ЭИОС как процесса формирования знаний стало понятно, что речь идет о специфических знаниях в широком понимании, которые включены в содержание образования будущих специалистов и в сумме составляют ядро профессиональных компетентностей выпускника, утвержденных в стандартах высшего образования.

При изучении трудов ученых о природе информации, было выявлено, что в зависимости от ее направления она классифицируется как экономическая, правовая, статистическая, социологическая и т.д. Поэтому возник вопрос в определении информации, касающейся подготовки специалистов по физической культуре и спорту, как имеющей отличительные признаки и обладающей только ей свойственными характеристиками. Анализ литературных источников показал, что научное сообщество, плодотворно работая в направлении информационного обеспечения образовательного процесса и научных исследований вуза в течение длительного времени, оперирует понятиями «спортивная информация», «научная спортивная информация», «информационное обеспечение спортивного образования» [Авраменко и др., 2018; Закрев-ская и др., 2020; Иванушкина, 2021]. Несмотря на неоднозначные и противоречивые взгляды на сущность информации, в данном исследовании была сделана попытка выделить спортивнопедагогическую информацию и при первой возможности осуществить ее определение [Журавлева, 2011]. Существенные изменения, происходящие в обществе и педагогике, вместе с раз- витием науки обусловливают необходимость дальнейшего совершенствования понятийнотерминологического аппарата и системы подготовки будущих специалистов по физической культуре и спорту.

Современные исследователи трактовали движение спортивно-педагогической информации внутри ЭИОС вуза как внутренний, а вне его пределов – как внешний информационнообразовательный поток [Чернышова, 2016].

Проблемы проектирования, создания, развития и функционирования ЭИОС находятся в центре внимания зарубежных и отечественных исследователей. Одним из важных вопросов в условиях развитого информационного общества является усовершенствование системы управления цепью передачи знаний, которая предполагает изучение и анализ механизмов управления познавательной деятельностью студентов, рассматриваемых в контексте управления информационно-образовательными потоками. На этом этапе исследования для более глубокого понимания течения процесса управления познавательной деятельностью студентов в рамках исследования было акцентировано внимание на графическом представлении, упрощающем восприятие, а также наглядных связях между элементами системы, что позволит в будущем моделировать процессы передачи знаний.

Заключение. Таким образом, исследование показало, что создание и развитие ЭИОС вуза по физической культуре и спорту направлено на обеспечение непрерывного обучения студентов в условиях развитого информационного общества с учетом специфики содержания образования и контингента, вовлеченного в соревновательно-тренировочную деятельность.

Спортивно-педагогическая информация как источник содержательного наполнения ЭИОС вуза по физической культуре и спорту сопровождает весь процесс обучения студентов как в форме информационных сообщений, так и в форме знаний, составляющих ядро содержания их профессиональной подготовки. Движение спортивно-педагогической информации от источников ее концентрации к субъектам образо- вательного процесса с помощью ИКТ формирует информационно-просветительные источники.

Наглядность процесса управления познавательной деятельностью будущего специалиста по физической культуре и спорту в формате схематической модели позволяет наглядно увидеть сложную структуру отношений между преподавателем, ИКТ и обучающимся и рассматривать педагогическое влияние на познавательную сферу студента как совокупность элементов образовательного процесса и связей между ними.

Установлено, что в зависимости от физического присутствия студента на занятии модернизируются способы взаимодействия между субъектами образовательной деятельности.

Свободный доступ к знаниям за пределами ЭИОС вуза по физической культуре и спорту на территории информационно-образовательного пространства открывает возможности участникам образовательного процесса расширять и углублять обновляемые и генерируемые знания.