Уровень развития профессионально важных двигательных качеств будущих хореографов в системе среднего профессионального образования

Введение. Государственные образовательные стандарты профессионального образования нового поколения [1] выдвигают современные требования к качеству подготовки выпускников, которые стали реакцией на недостаточный уровень профессиональной физической подготовленности и понижение работоспособности, что оказывает влияние на профессиональную деятельность будущих хореографов. Вопросы физической подготовки и профессионально важных двигательных качеств будущих хореографов затрагивали Т.В. Сабанцева, И.С. Бушенева, Ж.Г. Хаас, Е.В. Перлина, Н.В. Соковикова и другие. В то же время в контексте повышения уровня физической подготовленности и улучшения качества профессиональной подготовки будущих хореографов в системе среднего профессионального образования эта проблема затронута не достаточно глубоко.

Основной задачей исследования являются определение наиболее важных профессиональных двигательных качеств будущих хореографов и диагностика уровня их развития в практике среднего профессионального образования на этапе констатирующего эксперимента.

Методы и организация исследования. В ходе исследования использовались методы анализа научнометодической литературы, анкетирование педагогов-хореографов, педагогическое тестирование, методы математической статистики.

Анкетирование преподавателей хореографических дисциплин использовалось с целью определения наиболее важных профессионально значимых двигательных качеств будущих хореографов. Всего в анкетировании принял участие 21 респондент.

Уровень развития координационных способностей и подвижности позвоночного столба, в тазобедренных и голеностопных суставах определялся посредством педагогического тестирования по общепринятым методикам [2, с. 78, 106, 116, 119; 4, с. 241, 303, 304; 5, с. 246, 299, 301, 307]. В исследовании приняли участие 20 студентов-хореографов колледжа Луганской государственной академии культуры и искусств имени М. Ма-тусовского, г. Луганск.

Результаты исследования. Анкетный опрос преподавателей хореографических дисциплин показал, что к наиболее важным профессиональным двигательным качествам относятся совокупность координационных способностей (36 %) и гибкость (28 %) (табл. 1).

К наиболее важным для хореографической деятельности проявлениям гибкости респонденты относят гибкость позвоночного столба (66,7 %), подвижность тазобедренного (81,0 %) и голеностопного (61,9 %) суставов .

Среди координационных способностей выделен ряд специфических координационных способностей, а именно: 85,7 % опрошенных преподавателей отметили способность к ориентированию в пространстве, на способность к равновесию и чувство ритма равнозначно указал 81,0 % респондентов, способность к согласованию движений отметили 76,2 %, что отражено на рисунке 1 и представлено в таблице 1.

Таблица 1

Результаты анкетирования специалистов по вопросам значимости координационных способностей и гибкости для хореографической деятельности(%)

Двигательные качества	Процентное соотношение	Наиболее важные профессиональные двигательные качества	Процентное соотношение
Координационные способности	36	Ориентирование в пространстве	85,7
		Равновесие	81,0
		Чувство ритма	81,0
		Согласование движений	76,2
Гибкость	28	Гибкость позвоночного столба	66,7
		Подвижность тазобедренного сустава	81,0
		Подвижность голеностопного сустава	61,9

-1
дифференцирование
пространственных.временных,силовых показателей
перестроение двигательной деятельности
вестибулярная устойчивость
быстрое реагирование
согласование движений
чувство ритма
равновесие
ориентирование в пространстве
	1	0	2	0	3	0	4	0	5	0	6	0	7	0	8	0	9	0

Рисунок 1. Значимость специфических координационных способностей будущих хореографов в соответствии с классификацией В.И. Ляха [2, с. 10] (результаты анкетирования)

Результаты диагностики уровня развития двигательных качеств будущих хореографов приведены в таблице 2.

В результате определения уровня развития способности к ориентированию в пространстве (по методике П. Хиртца с соавторами) [2, с. 106] было выявлено, что высокий уровень способности к ориентированию в пространстве имеют 25 % будущих хореографов, что проявилось в умении студентов оперативно оценивать предлагаемые в тестировании нестандартные условия передвижения между мячами в определенное время, что обеспечивало высокий результат проявления двигательной мобильности, внимания и физической подготовки как важного компонента продуктивности будущей профессиональной деятельности. Средний уровень показали 50 % респондентов, что проявилось в увеличении времени выполнения задания и, как следствие, в недостаточном уровне двигательной мобильности, внимания и физической подготовки. Низкий уровень продемонстрировали 25 % студентов, у которых были диагностированы низкие показатели двигательной мобильности, внимания и физической подготовки.

Анализ состояния развития способности к равновесию (по методикам Е. Флейшмана и К. Мекоты [2, с. 119] – статическое равновесие и по методике П. Хиртца с соавторами [2, с. 116] – динамическое равновесие) показал, что высокий уровень способности к статическому равновесию имеют 40 % будущих хореографов. Это проявилось в умении студентов сохранять длительное время устойчивость позы при наличии опоры, которое носит рефлекторный характер и представляет собой высокий показатель совокупной мобилизации возможностей зрительной, вестибулярной и соматосенсорной систем (ее проприорецептивной составляющей), согласно исследованиям В.Н. Платонова [4, с. 303]. Средний уровень продемонстрировали 50 % будущих хореографов, что проявилось в сокращении времени сохранения устойчивости позы в связи с нарушением функции регуляторного механизма, действующего на основе постоянных коррекций. У 10 % респондентов состояние уровня статического равновесия находится на низком уровне, что проявилось в уменьшении времени выполнения задания в соответствии с недостаточными возможностями зрительной, вестибулярной и проприорецептивной систем.

По результатам тестирования динамического равновесия «высокий» уровень имеют 35 % будущих хореографов, что проявилось в умении студентов сохранять устойчивость положения в динамических условиях, которое достигается, по мнению В.Н. Платонова [4, с. 303], в результате опережающего характера реакции организма и является составной частью двигательного действия. Средний уровень показали 35 % респондентов, что проявилось в увеличении времени выполнения задания, амплитуды и частоты балансирования. «Низкому» уровню соответствуют 30 % будущих хореографов, у которых были диагностированы низкие показатели скорости перемещения, увеличение амплитуды колебания и, как следствие, – нарушение устойчивости положения и падение со скамейки (в некоторых случаях).

В результате диагностирования у будущих хореографов чувства ритма (по методике Л.П. Сергиенко) [4, с. 241] было определено, что высокий уровень чувства ритма имеют 20 % студентов-хореографов, что выражается в умении точно воспроизводить и направленно изменять скоростно-силовые и пространственно-временные параметры движений, что обусловливается эффективностью работы, согласно исследованиям В.Н. Платонова [4, с. 304], соматосенсорной системы во взаимосвязи с деятельностью зрительного и слухового анализатора. Средний уровень продемонстрировали 45 % будущих хореографов, что проявилось в увеличении времени выполнения задания, нарушении точно-

Таблица 2

Двигательные качества	Уровень
	низкий	средний	высокий
ориентирование в пространстве	25	50	25
статическое равновесие	10	50	40
динамическое равновесие	30	35	35
чувство ритма	35	45	20
согласование движений	5	20	75
сгибание позвоночника	30	45	25
разгибание позвоночника	25	40	35
подвижность в тазобедренном суставе при сгибании	20	40	40
подвижность в тазобедренном суставе при разгибании	35	35	30
подвижность в тазобедренном суставе при отведении	45	25	30
подвижность в голеностопном суставе при сгибании	30	45	25
Итого	26,4	39,0	34,5

сти двигательного действия, снижения концентрации внимания. Низкий уровень показали 35 % респондентов, что проявилось в отклонении от заданного ритма движения, выражающемся в изменении скорости и направления движения.

Анализ состояния развития способности к согласованию движений (тест Павлика) [5, с. 246] показал, что «высокий» уровень способности имеют 75 % будущих хореографов, что обусловило выполнение разнонаправленных действий разными частями тела одновременно за минимальное количество времени и проявилось в высокой скорости перемещения через гимнастическую палку, правильной последовательности движений, быстром перестроении двигательной деятельности. «Средний» уровень показали 20 % студентов-хореографов, что наблюдалось в снижении скорости перемещения через гимнастическую палку, понижении умения оперативно согласовывать параметры техники с уровнем возможности. «Низкий» уровень продемонстрировали 5 % студентов, что заключалось в нарушении правильной последовательности чередования циклов двигательного действия, увеличении времени выполнения задания, свидетельствующих о слабой координированности движений.

В результате тестирования уровня развития гибкости позвоночного столба как морфофункционального свойства аппарата движения и опоры, определяющего амплитуду движений (по методике В.И. Ляха – на сгибание [2, с. 78] позвоночного столба и Бубса, Фека, Шлюблера, Трогша – на разгибание [5, с. 307]) было определено, что «высокий» уровень сгибания позвоночного столба имеют 25 % будущих хореографов, что проявилось в достаточно большом расстоянии между пальцами рук и ступнями ног при выполнении «складки», эластичности мышечной и соединительной ткани, большой подвижности в тазобедренном суставе. «Среднему» уровню соответствовали 45 % студентов, что выразилось в сокращении расстояния между пальцами рук и ступнями ног при наклоне вперед. «Низкий» уровень продемонстрировали 30 % студентов-хореографов, что отразилось в сгибании коленных суставов при наклоне вперед, согнутой спине и малой подвижности в тазобедренном суставе, что свидетельствует о малой эластичности мышечной, соединительной ткани и недостаточной гибкости позвоночного столба.

По результатам тестирования разгибания позвоночного столба «высокий» уровень показали 35 % будущих хореографов, что соответствует минимальному расстоянию между кистями и стопами в максимально прогнутом состоянии, большой подвижности в плечевых суставах, грудном и поясничном отделах позвоночного столба. «Средний» уровень имеют 40 % студентов, что проявилось в увеличении расстояния между кистями и стопами, недостаточной подвижности в плечевых суставах. «Низкому» уровню соответствовали 25 % будущих хореографов, что выразилось в малой подвижности в плечевых суставах, грудном и поясничном отделах позвоночного столба.

Анализ состояния развития подвижности в тазобедренном суставе при сгибании и разгибании[5, с. 299], отведении[5, с. 301](по методике Бубе, Фека, Штюблера, Трогша) показал, что «высокий» уровень при сгибании имеют 40 % студентов (30 % – при разгибании и отведении ноги), что проявилось в максимальной амплитуде в тазобедренном суставе, отсутствии расстояния между паховой областью и полом в связи с большой эластичностью мышечной и соединительной ткани, обусловленной спецификой хореографической деятельности. «Средний» уровень продемонстрировали 40 % будущих хореографов (35 % – при разгибании, 25 % – при отведении), что свидетельствовало об увеличении расстояния между паховой областью и полом. «Низкому» уровню соответствовали 20 % будущих хореографов (35 % – при разгибании, 30 % – при отведении), что выразилось в минимальной амплитуде в тазобедренном суставе, снижении способности выполнять движение с большой амплитудой.

Анализ состояния развития подвижности в голеностопном суставе (по методике В.Н. Платонова [5, с. 325]) показал, что высокий уровень подвижности имеют 25 % будущих хореографов, что выразилось в максимальной амплитуде при сгибании голеностопного сустава, минимальном расстоянии от стопы до скамейки. «Средний» уровень продемонстрировали 45 % студентов-хореографов, что выразилось в увеличении расстояния от стопы до скамейки, недостаточной подвижности голеностопного сустава. «Низкому» уровню соответствуют 30 % студентов, что проявилось в минимальной амплитуде при сгибании голеностопного сустава, генетически обусловленной низким сводом стопы.

В результате диагностики способности к ориентированию в пространстве, динамического и статического равновесия, чувства ритма, способности к согласованию движений, гибкости позвоночного столба при сгибании и разгибании, подвижности в тазобедренном суставе при сгибании, разгибании и отведении, подвижности в голеностопном суставе были определены высокий, средний и низкий уровень развития.

Графически уровень развития двигательных качеств отображен на рисунке 2.

Таким образом, следует отметить, что 35,0 % будущих хореографов имеют высокий уровень развития профессионально важных двигательных качеств, 40,0 % – соответствуют среднему уровню, у 25,0 % студентов-хореографов уровень развития двигательных качеств диагностирован на низком уровне, что отражено на рисунке 3.

Заключение. Определено, что уровень развития профессионально важных двигательных качеств, а именно: способности к ориентированию в пространстве; статического и динамического равновесия, чувства ритма, способности к согласованию двигательных действий, сгибания и разгибания позвоночника, подвижности в тазобедренном суставе при сгибании, разгибании и отведении, подвижности в голеностопном суставе при сгибании, находится на недостаточ- подвижность в голеностопном суставе при сгибании подвижность в тазобедренном суставе при отведении подвижность в тазобедренном суставе при разгибании подвижность в тазобедренном суставе при сгибании разгибание позвоночника сгибание позвоночника согласование движений чувство ритма динамическое равновесие статическое равновесие ориентирование в пространстве

Рисунок 2. Распределение профессионально важных двигательных качеств по уровню развития

но высоком уровне для успешной профессиональной деятельности будущих хореографов. В связи с этим в дальнейшем предполагается рассмотреть вопрос о разработке методики физической подготовки, которая способствовала бы повышению уровня развития данных двигательных качеств в контексте профессиональной подготовки будущих хореографов в системе среднего профессионального образования.