Условия развития творческих способностей будущих специалистов в системе высшего профессионального образования

С глубокой древности проблема личности и деятельности, проявление творчества в процессе деятельности привлекала внимание учёных. В наши дни многие исследователи отмечают, что именно образовательные учреждения должны стать той сферой, где создаются условия для становления активной личности, развития её творческого потенциала, формирования профессионального интереса и познавательных способностей.

Развитие способностей к творчеству будущих специалистов – одна из актуальных проблем современного образования. Наиболее успешно творческие способности формируются в совместной деятельности преподавателя и обучающегося в результате решения проблем и проблемных задач на основе использования разнообразных форм творческой деятельности. Существует положительная взаимосвязь между успешной профессиональной самореализацией педагога и успешностью самореализации студентов в учебной деятельности и развитием их творческой готовности к предстоящей профессиональной деятельности. Будущие специалисты должны уметь мыслить, анализировать, творчески подходить к решению проблемных ситуаций, сопровождающих процессы профессиональ- ного становления и личностного развития. Поэтому преподавателю недостаточно самому быть творческим, также необходимо поощрять творчество у своих воспитанников, т.е. недостаточно самому реализоваться в профессии, а необходимо содействовать созданию предпосылок для творческого самоосу-ществления и самореализации личности будущего специалиста. Преподаватель должен научить своих студентов овладению методами, стратегиями, технологиями успешной самореализации в учебной и будущей профессиональной деятельности. Целью обучающегося в данном случае является активное творческое познание, механизм которого соответствует научному исследованию (проблема, гипотеза, доказательство, вывод). Средства преподавателя и обучающегося в таком случае частично или полностью совпадают.

Согласно мнению Ковальчук Т.Н., творчество – процесс человеческой деятельности, создающий качественно новые материалы и духовные ценности. Под способностью к творчеству понимается совокупность свойств и качеств личности, необходимых для успешного осуществления деятельности творческого характера, поиска оригинальных, нестандартных решений в разных её видах. Творческая личность – личность способная к созидательноинновационной деятельности и самосовершенствованию [1].

Большинство учёных во взглядах на творчество сошлись в том, что творчество – специфически человеческое явление, сущностная характеристика человека и форма человеческой активности. Исследователи выделяют основные составляющие творческой личности: творческая направленность, творческий потенциал, индивидуальнопсихологическое своеобразие. Была попытка определить основные компоненты творчества как:

– интеллектуальный (интуиция, гибкость и быстрота мышления, воображение, обширность знаний);

– перцептивный (наблюдательность, особая концентрация внимания);

– характерологический (стремление к открытиям, к обладанию фактами, непосредственность, способность удивляться).

Известно, что творческие способности студента проявляются в том, насколько он нетрадиционно подходит к решению тех или иных вопросов, отказывается от общепринятых шаблонов, разнообразит свою деятельность, проявляет инициативу, активность и самостоятельность. Творческую личность характеризуют такие черты как, готовность к риску, независимость суждений, познавательная «дотошность», самобытность, смелость воображения и мысли, чувство юмора и т. д.

Андреев В.И. выделил следующие качества творческой личности:

• 1.    Мировоззренческие: убеждённость, непримиримость, способность отстаивать свою творческую позицию.

• 2.    Нравственные: честность, приверженность принципам гуманистической морали, скромность, смелость, решительность.

• 3.    Эстетические: способность постичь гармонию простоты и красоты человеческих отношений.

• 4.    Индивидуальные особенности: работоспособность, темп деятельности, характеристики стиля творческой деятельности [2].

Развитие творческих способностей у студентов не происходит само по себе. Необходима благоприятная стимулирующая среда, культурная и творческая атмосфера, объективные и субъективные условия.

Объективные условия связаны с реальной системой (условия среды), в которой осуществляется процесс обучения. Это: наличие адекватных средств обучения, научная обоснованность методических рекомендаций и установок, материально-техническая оснащённость процесса обучения, положительный эмоционально-психологический климат в коллективе. К объективным факторам также относятся социальноэкономические условия жизни и деятельности, качество полученного образования на всём маршруте из детства в профессию.

Субъективные условия развития творческих способностей связаны с субъективными образами искомых результатов преподавателя и студента, их согласованием. К ним относятся: мотивы, направленность, способности, компетентность, умение принимать оперативные решения в нестандартных ситуациях, стремление к творчеству, развитая интуиция, владение современными концепциями подготовки специалиста с высшим образованием, уровень общей культуры.

По мнению А.К. Марковой, развитие творческих способностей обучаемых осуществляется в единстве внутренних и внешних предпосылок:

– актуальные преобразовательные способности учащихся, включенные в учебный процесс, стремление к овладению знаниями и к саморазвитию, ценностные ориентации и интересы;

– внешняя необходимость, обусловленная объективной потребностью и востребованностью обществом, конкретной социальной структурой определённого уровня развития высококвалифицированных специалистов;

– характер деятельности, обеспечивающий творческое развитие субъекта в зависимости от его роли в конкретном процессе [3].

Однако А.П. Нечаев пришёл к выво- ния и закрепления устойчивых интел- ду, что люди, достигшие выдающихся успехов, помимо творческих способностей должны обладать и настойчивостью в выполнении намеченных планов, активностью, организаторскими способностями, умением защитить полу- ченные результаты.

На основании вышеизложенного можно сформулировать условия развития творческих способностей студентов высшей школы:

• 1.    Развитие интуиции обучающихся.

• 2.    Формирование у студентов уверенности в своих силах, веры в свои способности.

• 3.    Стимулирование обучающихся к самостоятельному выбору целей, задач, путей и средств их решения. Актуализация личностного саморазвития – важнейшее условие эффективности развития творческих способностей.

• 4.    Широкое использование технологий творческого развития личности, проблемных методов обучения, которые стимулируют у студента установку на открытие нового знания самостоятельно или с помощью преподавателя.

• 5.    Интеллектуализация содержания профессионального образования – это содействие развитию творческих способностей личности путём формирова-

• лектуальных качеств.

• 6.    Формирование чувствительности к противоречиям, умение обнаруживать и сознательно формулировать их. Противоречия в развитии творческих способностей являются одним из источников

• 7.    Создание благоприятного социально-психологического климата, благоприятной демократической среды. В процессе обучения необходимо опираться на создание положительных эмоций (переживание успеха, радость, симпатии, удивление и т. д.). Отрицательные эмоции способствуют подавлению творческой активности и тем самым не стимулируют развитие творческих способностей.

их развития.

Таким образом, можно сделать вывод, что высшая школа занимает позицию профессионального ориентира студента в будущей жизни, определяя его жизненную стратегию, планы и в целом социальное самочувствие. Способствует формированию знаний, умений, навыков, личностных свойств и качеств будущих специалистов, их творческих способностей, которые в дальнейшем процессе профессиональной мобильности обеспечат успешное выполнение профессиональных функций.