Важность использования современных методов в обучении русскому языку как иностранному

Teacher of the Department of Information Technologies, Fergana

State University

Uzbekistan, Andijan

Дидактические условия внедрения интерактивных технологий в обучении иностранным языкам для научного обоснования дидактических условий реализации интерактивных технологий обучения в процессе изучения иностранного языка в вузе предложен следующий набор:

• 1)    Построение интерактивной технологической модификации структуры урока: мотивация (создание интереса к изучению иностранного языка посредством ситуаций, взятых из реальной жизни или относящихся к определенной профессии); знания (взаимодействие учащихся с учебным материалом и компьютером в процессе самостоятельной работы); воспроизведение (сосредоточиться на новом материале, применив метод «работа с концепциями»); понимание (понимание знаний, полученных в результате анализа); передача (передача информации друг другу в процессе групповой работы посредством устных монологов); трансфер (перенос решений из анализа текстов, ситуаций, обсуждения трудностей студенческой практики); творчество (создание собственных творческих работ - миниатюр, очерков, статей и анализов и т. д.); диагностика (самореализация студентов);

• 2)    Создание полноценного познавательного процесса на уроках иностранного языка: учащиеся приобретают не только лингвистическое понимание программного обеспечения, но и формирование картины мира посредством ознакомления как аутентичных вербальных, так и содержательных ценностей новых систем видения мира; т.е. формирование у студента умения соотносить «свое» и «чужое», осознавать, что объединяет самобытную культуру и культуру страны изучаемого иностранного языка;

• 3)    Использование соответствующих форм, видов и средств организации учебного процесса с учетом психологической поддержки обучающегося: направлено на избежание переутомления обучающегося во время уроков, для чего используются разные формы и виды учебной деятельности (в группах , в

том числе парная работа, возбуждающий монолог, диалоговая речь, письмо, аудирование, чтение); создание комфортной атмосферы в классе за счет использования современных технологий);

• 4)    Организация и развитие диалогового общения на занятиях: направлено на сотрудничество в совместном разрешении языковых аспектов данной коммуникативной направленности, т. Е. Вовлечение учеников в устную (аудирование, говорение) и письменную (чтение и письмо) общение. В этом случае выбор и организация учебного материала определяется темами, сферой общения, ситуациями общения, возможными при определенных условиях и приближающимися к основным параметрам реального межкультурного общения;

• 5)    Формирование автономии учащегося в учебной деятельности: оно предполагает обучение учащихся различным стратегиям работы в изучении языка на основе структурированной индивидуальной ответственности (учащиеся вместе изучают то, что впоследствии может быть использовано индивидуально с целью сделать каждого участника индивидуально сильнее в своем / собственная должность);

• 6)    Изучение иностранного языка на основе творческого процесса: сокращение фронтальной работы до минимума, т.е. парные, групповые виды работы, совместная творческая деятельность и проекты в учебном процессе занимают значительное место; в то же время важно создавать ситуации, которые позволяют учащимся проводить свои собственные уроки предшествующие знания и навыки в новом контексте их использования, не требуя механического усвоения знаний, но создавая возможность для интеллектуальной и творческой обработки и интерпретации;

• 7)    Система мониторинга освоения иностранного языка: при внедрении интерактивных технологий обучения в рамках мониторинга осуществляется идентификация и оценка предпринимаемых действий; предоставляя

обратную связь, он информирует о фактических производственных результатах студентов в соответствии с их конечными целями.

Первая методическая проблема, стоящая перед преподавателем, впервые приступившим к занятиям по иностранному языку (в нашем случае по русскому языку как иностранному), ‒ как можно точнее определить цель обучения с учетом количества часов и распределения этого количества часов (концентрированное или растянутое по времени обучения языку, аспектное или комплексное обучение языку).1

Содержание и методы интерактивного обучения в контексте совместного обучения Реализация технологий интерактивного обучения в процессе совместного обучения предполагает использование интерактивных методов обучения (обучение студентов тому, как анализировать жизненные ситуации, принимать собственные решения, защищать свои собственные и уважать точку зрения других людей, когда они в непринужденной обстановке обладают необходимыми коммуникативными навыками) в плане сотрудничества при изучении иностранного языка с помощью технологий. Наиболее продуктивными в процессе изучения иностранного языка являются следующие групповые методы: информационные методы (работа с языковыми понятиями), дискуссионные методы (интерактивное обучение на основе организации эффективного общения), игровые методы (специально организованные драматические ситуации), аналитические методы (приобретение навыков понимания и анализа материалов), метод видеоконференцсвязи (возможность объединения участников не только из разных городов, но и из разных стран); творческие методы (создавать собственные видеоигры для облегчения изучения языка). Таким образом, с использованием информационных интерактивных методов студенты учатся понимать сложные языковые реалии изучаемого языка, терминологию, концепции и т.д.; продуктивно работать со словарями и справочными материалами; квалифицировать концепции с точки зрения их важности и категорий; составлять короткие тексты, используя рассматриваемые концепции и т. д.