Видеоэкскурсия как форма обеспечения практической направленности обучения в рамках лекционных и семинарских занятий

Андрей Владимирович ЖИЛЬЦОВ, старший преподаватель кафедры административного права и управления в органах внутренних дел Сибирского юридического института МВД России (г. Красноярск)

ВИДЕОЭКСКУРСИЯ КАК ФОРМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ ЛЕКЦИОННЫХ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

VIDEOEXURSION AS A FORM OF PROVISION OF PRACTICAL ORIENTED TEACHING IN THE FRAME OF SEMINARS AND PRACTICAL CLASSES

А ктивное внедрение информационных технологий в практику функционирования высшей школы позволяет использовать качественно новые методики преподавания, одновременно обеспечивающие наглядность учебного материала и практическую направленность обучения при подготовке специалистов.

Сегодня, пожалуй, нет преподавателя, который не применял бы в своей деятельности материалы мультимедийного обеспечения учебного процесса, например презентации, подготовленные с использованием программы Microsoft PowerPoint.

Целесообразность использования презентаций в учебном процессе не ставится нами под сомнение, их применение, безусловно, способствует достижению цели обеспечения наглядности изучаемого материала. Однако не секрет, что разрабатываемые преподавателями презентации в большинстве представлены материалами в текстовом формате либо схемами, таблицами, графиками, иногда фотографиями и используются в основном на лекционных занятиях в качестве вспомогательного компонента.

Рассмотрим такой вид мультимедийного обеспечения учебного процесса, как учебный видеофильм, на примере видеоэкскурсии.

Видеоэкскурсия - это разновидность учебного фильма, где демонстрируются какие-либо объекты под руководством и (или) с комментариями квалифицированного специалиста - экскурсовода, который передает аудитории характеристики данного объекта (места), обеспечивает понимание происходящих событий и совершаемых действий.

Видеоэкскурсия предоставляет преподавателю ряд новых по сравнению с презентациями возможностей:

Алгоритмы высшей школы

• 1)    позволяет обеспечить не только наглядность, но и непосредственную связь излагаемого материала с реалиями практической деятельности, в частности служб и подразделений органов внутренних дел. Например, видеоматериал о деятельности дежурной части отдела милиции позволит еше до посещения курсантами органа внутренних дел создать у них четкое представление о специфике функционирования и условиях службы в данном подразделении;

• 2)    может использоваться как в качестве базового, когда преподаватель лишь комментирует видеосюжет в процессе просмотра либо после его просмотра, так и вспомогательного компонента занятия, когда видеоматериалы выступают в качестве иллюстрации изложенного преподавателем материала либо в качестве задачи или вводного задания, подлежащего решению (обсуждению) на семинарском занятии;

• 3)    может активно использоваться как самостоятельный элемент не только лекционного, но и любого вида аудиторного (семинарского, практического) занятия.

Видеоэкскурсия позволяет показать какой-либо объект (место) с описанием его характеристик, например помещения участкового пункта милиции, специального приемника для содержания лиц, арестованных в административном порядке, дежурной части ОВД, стационарного поста ГИБДД и т.д., и продемонстрировать какую-либо деятельность в пределах конкретного осматриваемого объекта, например повседневную деятельность оперативного дежурного в дежурной части отдела милиции, работу наряда в изоляторе временного содержания, персонала центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей и т.д.

В рамках лекционного занятия видеоэкскурсия может быть использована:

• 1)    как вводная часть лекции, позволяя создать общее представление о теме лекционного занятия. После демонстрации видеоматериала лекция излагается в традиционной форме. В качестве вводной

части лекционного занятия видеоэкскурсия может быть использована при изучении таких тем дисциплины «Административная деятельность ОВД», как, например, «Служба дежурных частей ОВД (милиции)», «Правовое положение отдельных служб и подразделений милиции общественной безопасности»;

• 2)    как иллюстрация излагаемого лектором материала в ходе лекции. В таком виде видеоматериал используется как вспомогательный компонент и облегчает усвоение обучаемыми теоретических положений, излагаемых в рамках лекции. Дектор в данном случае выступает в качестве экскурсовода, характеризующего какой-либо объект. Например, простое перечисление помещений дежурной части отдела милиции может быть заменено демонстрацией видеоэкскурсии;

• 3)    как метод закрепления изложенного в лекции материала - использование видеоэкскурсии по завершении рассмотрения структурного элемента темы, к которому она относится, позволяет в короткое время поочередно задействовать у обучаемых аудиальный и визуальный каналы восприятия информации, тем самым способствует лучшему усвоению лекционного материала.

Видеоэкскурсия может быть самостоятельным этапом семинарского занятия, цель которого рассмотреть новый материал, не охваченный в рамках лекции, либо углубить и расширить знания по изложенной в лекции теме. Например, на семинарском занятии по теме «Реализация милицией административного законодательства об охране общественного порядка и обеспечении общественной безопасности» может быть продемонстрирована видеоэкскурсия в диспетчерский пункт системы видеонаблюдения «Безопасный город» или в комнату для проведения административных процедур с доставленными лицами при дежурной части органа внутренних дел и т.п. Целесообразно использовать вспомогательные методики активизации внимания обучаемых, в частности просмотр с последующим описанием увиденного, конспек-

1. Вестник Сибирского юридического института МВД России          —

тирование увиденного (формирование опорного конспекта), ответы на заранее сформулированные вопросы, экспресс-опрос по результатам просмотра.

Кроме того, видеоэкскурсия на семинарском занятии может служить основой для иных заданий. Например, после просмотра видеоматериала перед обучаемыми ставится задача сопоставить увиденное с положениями действующих нормативно-правовых актов либо сформулировать конкретные предложения по совер шенствованию деятельности подразделения и т.д.

Безусловно, использование видеоэкскурсии не ограничивается указанными формами, ее сочетание с другими методами позволит с минимальными материальными и временными затратами обеспечить необходимую наглядность учебного материала и практическую направленность обучения специалистов для органов внутренних дел.