Видеоконференции в образовательном процессе

Видеоконференция в учебном процессе - это возможность проводить дистанционное обучение в режиме реального времени, с одновременным показом графической информации с компьютеров, просматривать документы с документ-камеры, производить запись на цифровые носители для последующего тиражирования, получать консультации преподавателей из основного корпуса в филиалах и т.д. Таким образом, появилась реальная возможность заменить дорогостоящие и не всегда эффективные поездки в образовательные учреждения, сеансами видеоконференций.

Видеоконференция сегодня является одним из эффективных средств дистанционного обучения и общения. Она максимально приближена по своим параметрам к реальному обучению в режиме виртуального взаимодействия. Сегодня во многих вузах видеоконференция используется как в процессе обучения, повышения квалификации, так и в реальной практике научного и профессионального общения. Например, в рамках виртуального обучения видеоконференция позволяет проводить лекционные и практические занятия между головным вузом и филиалами, находящимися в разных городах или странах в многоточечном режиме.

Но способна ли видеоконференция полностью заменить непосредственное общение обучающего и обучаемого, обеспечив соответствующие эффективность и качество образовательного процесса?

Конечно, видеоконференция не только сэкономит время, финансовые ресурсы, но и зачастую послужит для колледжей и вузов привлекательным имиджевым фактором. С использованием технологии видеоконференцсвязи студенты могут посетить практически любую точку на свете, общаться с другими учащимися и преподавателями.

Опыт использования видеоконференции в реальном обучении показывает, что, несмотря на возможность оперативной обратной связи и наличия видеоряда, не предоставляет преподавателю полномасштабной обратной связи, эквивалентной непосредственному личностному общению, что затрудняет деятельность преподавателя по управлению процессами понимания и усвоения.

Любой учебный и воспитательный процесс должен заинтересовать обучающегося. Если он действительно заинтересован в процессе, то с большой долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, преподавателю необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же формах, методах проведения мероприятий, не ограничивать себя, стараться максимально разнообразить их, т.е. сделать обучение с использованием видеосвязи более увлекательным, интерактивным.

Работа преподавателя состоит не только в том, чтобы читать вслух учебник. Его задача - мотивировать и вдохновлять, поддерживать интерес к предмету, поощрять любопытство и проявление инициативы. К сожалению, а может быть и к счастью, не существует компьютерной системы, которая могла бы взять на себя эти функции. Возможно, педагогам придется уделять гораздо больше внимания тем учащимся, у которых есть проблемы с мотивацией и организованностью: такие учащиеся могут решить, что учиться теперь вообще необязательно. Поэтому учителям придется изобретать новые формы контроля таких учащихся.

Лично для меня, обстановка беседы кажется какой-то искусственной. В такой ситуации очень трудно адекватно оценить мимику и жесты, обязательно сопровождающие высказывания в естественной беседе. В результате тяжелее бывает наладить контакт с собеседником.

В аудитории можно фиксировать невербальную коммуникацию между студентами и на ее основе моделировать беседу. Один студент выразительно оглядывается на другого, пока третий высказывает свое мнение, и преподаватель уже понимает, что нужно дать слово кому-то из этих двоих. Кто-то, планируя свой ответ, следит за реакцией соседа. Все это делает дискуссию более плодотворной.

Конечно, есть люди, которым психологически легче высказываться в онлайн-формате. Но в целом живое общение - это источник вдохновения и для преподавателей, и для студентов. Даже когда преподаватель читает поточные лекции, он все время следит за аудиторией, он видит реакцию студентов - засыпают они или нет, понимают или нет и имеет возможность перестроиться в случае, если студенты не понимают материал, изобразить что-то на доске и так далее. Если преподаватель читает лекцию по видеосвязи, то перед ним не живые люди, а некий усредненный студент, и приходится сводить материал к среднему уровню. В итоге одни студенты недополучают знания, а другим приходится прилагать огромные усилия, чтобы разобраться в материале.

Именно отсутствие тонкой адаптивности при использовании видеосвязи увеличивает трудности обучаемых при осмыслении и усвоении нового знания.

В заключении хотелось бы сказать, что видеоконференции имеют свои преимущества и недостатки применительно к процессу обучения по сравнению с традиционным очным обучением.

Проведение учебных мероприятий в режиме видеоконференции позволяют вузам идти в ногу со временем, обеспечивает обмен знаниями и информацией, открывая доступ к образованию различным категориям удаленных студентов (слушателей).

Может кому-то нравится слушать лекции онлайн, чтобы иметь возможность поставить видео на паузу и поискать дополнительные материалы, перемотать назад, если что-то непонятно, параллельно решать задачи, а кому-то-лично присутствовать на лекциях и семинарах и задавать вопросы преподавателям. Но образование - это не просто прослушивание лекций и семинаров или решение задач, а интерактивное общение с коллегами и преподавателями. Видеоконференции всего лишь помогают разнообразить обучение. Можно не тратить время на дорогу до университета, но это довольно сомнительная выгода. В целом лучше отсидеть три живых занятия, чем два онлайн, поэтому использовать видеоконференции надо рационально и дозированно, иначе это может негативно отразиться на жизни, здоровье и обучении.