Виртуализация жизни подростков? Реальность сегодняшнего дня

Мир меняется очень быстро и практически на наших глазах. В течение нескольких последних лет самое широкое распространение получил мобильный интернет и интеллектуальные мобильные устройства связи – смартфоны и коммуникаторы. По данным статистики «Яндекс. Метрика» рост мобильной аудитории в регионах составил почти 20% за прошедший год, а стоимость мобильного интернета за тот же период снизилась в среднем на 60%. Кроме того, увеличился парк домашних компьютеров, подключённых к интернету с помощью кабельных технологий, и возросла скорость доступа к сети. Это привело к тому, что основные интересы подростков и школьников, как самых подвижных и активных пользователей высоких технологий, сместились в область дистанционного, виртуального взаимодействия и общения.

В самом деле: множество повседневных задач гораздо быстрее и удобнее стало решать дистанционно, чем при личных контактах. Это, к примеру, обмен фотографиями и музыкой, взаимопомощь в учебных вопросах и, конечно же, удовлетворение потребности в общении. Можно уверенно сказать, что наши дети находятся в первых рядах на пути освоения новых информационных технологий, и здесь взрослым есть чему у них поучиться.

Однако у таких инноваций есть и теневая сторона. Постоянное нахождение в виртуальном пространстве провоцирует снижение качества реального общения и взаимодействия с окружающими. Психофизическое развитие подростков также может искажаться под воздействием медийного контента, предназначенного для иной возрастной аудитории. Не говоря уже об известных проблемах со здоровьем- «кнопочной» моторике и излишней нагрузке на зрение.

Нельзя не согласиться со словами французского писателя и военного летчика Антуана де Сент-Экзюпери: «Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения». Действительно, если судить по тому времени, которое подростки и школьники проводят в интернете, то безусловными лидерами использования окажутся инструменты для общения в режиме реального времени. Причём, если прежде чемпионами были программы-клиенты для обмена мгновенными сообщениями («аська», «джаббер» и прочие), то сейчас центр тяжести общих интересов подростков переместился в социальные сети. Не случайно «Одноклассники», «ВКонтакте» и другие социальные ресурсы получили меткое название «убийцы времени».

Отсюда можно сделать простой вывод. Использование социальных ресурсов в качестве хорошо знакомой подросткам, удобной площадки для передачи информации, организации и координирования работ, может помочь педагогам эффективно вовлекать учащихся в совместные образовательные и исследовательские проекты. Технически несложно придавать таким онлайн-проектам игровые, соревновательные и другие мотивационные моменты, которые ещё больше повысят интерес подростков к участию в них.

Вот только несколько вариантов тем, возможных для совместных исследовательских и творческих проектов и реализуемых с использованием социальных интернет-ресурсов:

• -    «История улицы Советской» - фотографии разных лет с комментариями, организованными в онлайн-альбоме с общим доступом. Можно использовать любые бесплатные фотосервисы (Picasa, Flickr), либо функции фотоальбомов в социальных сетях («Одноклассники», « ВКонтакте», «МирТесен», «вКругуДрузей», «Facebook» и др.);

• -    «Наш чемпионат» -прямой репортаж в реальном времени со школьных спортивных соревнований. Используется любой популярный сервис микроблогов с поддержкой публикации изображений, например «Twitter»;

• -    «Выставка рецептов» -ряд иллюстрированных публикаций с кулинарными рецептами и открытой возможностью оценки и комментирования каждого из них. Используется любой бесплатный

блогосервис («LiveJournal», «Blogger», «WordPress») либо функция блога в тех же социальных сетях («Платформа», «МирТесен», блоги «Mail.ru», «вКругуДрузей» и др.);

• -    «По следу оврага» - серия фотографий по ходу расположения одного из оврагов, находящихся в черте города, с размещением их на геосервисе с привязкой к конкретным географическим координатам на онлайн-карте местности и кратким их описанием, например «Panoramio»;

• -    «Поэт и мы»-серия коротких видеороликов-интервью с учащимися на тему из школьной программы с публикацией их на любом видеосервисе («YouTube», «RuTube», «Vimeo» и др.).

Мы видим, что приведённые примеры легко могут быть реализованы в ходе изучения предметов, на первый взгляд, даже не имеющих прямого отношения к информационным технологиям – истории, физической культуры, трудового обучения, природоведения, литературы.

Основная трудность при практической реализации учебных проектов с использованием информационных и коммуникационных технологий носит субъективный характер. Прежде всего, педагог сам должен владеть онлайн-инструментами на уровне не худшем, чем учащиеся. В то же время известно, что лучше всего знания и практические навыки приобретаются в процессе активной деятельности. Это значит, что совместные образовательные и исследовательские интернет-проекты – замечательная возможность для профессионального и личностного роста каждого педагога.