Включение детей с РАС в совместную деятельность в рамках комплексных нейропсихологических занятий
Автор: Дорофеева Н.В.
Журнал: Мировая наука @science-j
Рубрика: Гуманитарные и общественные науки
Статья в выпуске: 12 (57), 2021 года.
Бесплатный доступ
В статье представлены результаты изучения включения детей с РАС в процесс совместных действий при освоении физических и сенсомоторных упражнений в рамках нейрокоррекции. Выделены этапы динамики общности детей с РАС в условиях специально организованного взаимодействия со взрослым и сверстниками. Результаты имеют важное значение для понимания процессов, влияющих на включение детей с РАС в совместную деятельность, а также источников и механизмов психического развития в контексте социального взаимодействия. Показано, что в ходе развивающихся взаимодействий и взаимоотношений детей между собой и со взрослым проявляются тенденции к развитию высших психических функций у участников.
Аутизм, развитие, совместная деятельность, социальные взаимодействия, коммуникация, нейрогимнастика
Короткий адрес: https://sciup.org/140265940
IDR: 140265940 | DOI: 10.46566/2541-9285_2021_57_237
Список литературы Включение детей с РАС в совместную деятельность в рамках комплексных нейропсихологических занятий
- Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл; Эксмо, 2005. 1136 с.
- Высоцкая Е.В. Психологические особенности введения школьников в содержание научных понятий при использовании предметно-ориентированных компьютерных учебных сред: дисс. канд. психол. наук. М., 1991
- Конокотин А.В. Включение детей с особыми образовательными потребностями и нормативно развивающихся детей в совместное решение учебных задач (на примере решения задач на понимание мультипликативных отношений). Культурно-историческая психология 2019. Т. 15. № 4. С. 79-88
- Конокотин А.В. Обзор психологических исследований по проблеме организации социальных взаимодействий учащихся в инклюзивных классах. [Электронный журнал] "Современная зарубежная психология" 2018. Том 7. № 1. С. 45-52.
- Перре-Клермон А.-Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей: пер. с фр. М.: Педагогика, 1991. 248 с.
- Рубцов В.В. Социально-генетическая психология развивающего образования: деятельностный подход. М.: МГППУ, 2008. 416 с.
- Цукерман Г.А. Зачем детям учиться вместе? М.: Издательство "Знание", 1985. 80 с.
