Включение педагогов школ с низкими результатами обучения и школ, функционирующих в условиях рисков снижения образовательных результатов, в неформальное повышение квалификации

Проблема исследования и обоснование ее актуальности. Каждый обучающийся имеет право на получение качественного образования. Его обеспечение является нормативно закрепленной обязанностью педагогов общеобразовательных организаций независимо от того, в каких условиях осуществляется образовательный процесс. Соответственно, педагоги должны владеть различными стратегиями педагогической деятельности в самых разных условиях, в том числе характеризующихся наличием рисков снижения образовательных результатов. Они должны уверенно применять методики обучения и воспитания, максимально более полно учитывающие социально-психологические характеристики обучающихся, их учебно-познавательную мотивацию, актуальный уровень знаний. Совершенно обоснованным в этой связи выглядит тезис о том, что для успешного и результативного осуществления профессиональной деятельности педагогам необходимо постоянно совершенствоваться, непрерывно развивать свои педагогические возможности, используя для этого ресурсы формального и неформального повышения квалификации. Учитывая специфику профессиональной деятельности педагогов, работающих в школах с низкими результатами обучения и школах, функционирующих в условиях рисков снижения образовательных результатов, в статье делается акцент на активизации их участия в неформальном повышении квалификации. В соответствии с этим цель исследования заключается в определении и обосновании педагогических условий включения педагогов школ с низкими результатами обучения и школ, функционирующих в условиях рисков снижения образовательных результатов, в неформальное повышение квалификации. Методология (материалы и методы) исследования согласованы с положениями андрагогического и синергетического подходов, которые в единстве задают ориентиры в организации неформального повышения квалификации педагогов школ с низкими результатами обучения и школ, функционирующих в условиях рисков снижения образовательных результатов, в полной мере отвечающих их возрастным и индивидуальным особенностям, профессиональным потребностям и интересам. В связи с этим предполагается, что включение педагогов указанной категории школ в неформальное повышение квалификации должно основываться на их стремлении к поиску и обсуждению новых идей, обмену знаниями, осознанию смыслов в своей профессиональной деятельности. Результаты исследования. Выполненный научный обзор позволил установить и обосновать широкие и в определенной степени недооцененные возможности неформального повышения квалификации для устойчивого и непрерывного профессионального развития педагогов школ с низкими результатами обучения и школ, функционирующих в условиях рисков снижения образовательных результатов. Устанавливается существенная роль в неформальном повышении квалификации сетевых профессиональных сообществ педагогов. На этой основе предложены педагогические условия, связанные, во-первых, с обновлением подходов к разработке дополнительных профессиональных программ, усилением в них содержательных и организационно-методических элементов, учитывающих профессиональные предпочтения педагогов и активизирующих их межкурсовое обучение; во-вторых, с популяризацией региональных методических объединений и сетевых профессиональных сообществ как перспективной площадки для организации обмена знаниями; в-третьих, с актуализацией образа педагога как референтной личности и носителя социально ориентированных смыслов и ценностей с использованием метода кинопедагогики. Научная новизна состоит в определении педагогических условий, обеспечивающих активизацию и продуктивное участие педагогов школ с низкими результатами обучения и школ, функционирующих в условиях рисков снижения образовательных результатов, в неформальном повышении квалификации. Практическая значимость заключается в возможности широкого применения предлагаемой педагогической стратегии для организации и осуществления неформального повышения квалификации педагогов указанной категории школ.