Власть и поиски принципиальных основ советской модели школы
Автор: Кашапова А.А.
Журнал: Форум молодых ученых @forum-nauka
Статья в выпуске: 12 (52), 2020 года.
Бесплатный доступ
С укреплением народного хозяйства страны Коммунистическая партия и Советское правительство выделяли все больше средств на духовное развитие трудящихся.
Народное образование, духовное развитие
Короткий адрес: https://sciup.org/140287496
IDR: 140287496
Текст научной статьи Власть и поиски принципиальных основ советской модели школы
С развитием экономики Советского государство выделяло все больше средств на нужды народного образования. Так, на совещании наркомов просвещения союзных и автономных республик, которое состоялось в октябре 1924г., было решено создать специальный фонд для «расширения сети школ и политпросветучереждений». Эти и многие другие решения последовательно повторялись в жизнь. Расходы на школьное строительство росли высокими темпами[5].
Важной вехой в культурной жизни страны стало введение всеобщего обязательного начального образования, которое развернулось в разгар социалистической реконструкции народного хозяйства. Тогда особенно важно было привести работу школы в соответствие с новыми задачами социалистического строительства.
Октябрьская революция дала полный простор для роста материальных и духовных сил народов, для расцвета самобытной национальной культуры. Она разбудила в народе колоссальные творческие силы, дала богатейшие возможности ярко и полно проявить себя.
Культурное строительство в национальных районах осуществлялось в сложных и трудных условиях. Оно происходило в обстановке колоссальной отсталости и острой классовой борьбы, борьбы с реакционными религиозно -бытовыми традициями, старой идеологией и.т.д. Остатки эксплуататорских классов, служители культа всячески тормозили повышение грамотности и культурного уровня трудящихся, развитие искусства, литературы. Многие народы не имели своей письменности, литературного языка, национальной интеллигенции, профессиональных форм искусства. В процессе строительства новой культуры этим народам пришлось решать задачи, которые более развитыми нациями были решены давно.
В первые годы Советской власти на культурное строительство не хватало средств, кадров интеллигенции и.т.д., но огромная тяга рабочих и крестьян к знаниям облегчила осуществление культурной революции [4].
С укреплением народного хозяйства страны Коммунистическая партия и Советское правительство выделяли все больше средств на духовное развитие трудящихся.
Важнейшим условием социалистического строительства явилась ликвидация одного из самых тяжелых наследий прошлого -неграмотности взрослого населения. Начало всенародной борьбы с неграмотностью взрослого населения. Начало всенародной борьбы с неграмотностью положил декрет «О ликвидации безграмотности среди населения РСФСР», подписанный В.И.Лениным 26 декабря 1919г. В этом историческом документе говорилось, что все граждане в возрасте от 8 до 50 лет обязаны обучаться грамоте на родном или русском языке. В борьбу с неграмотностью была вовлечена вся общественность страны. Автономные республики покрылись густой сетью пунктов по ликвидации неграмотности[1].
Социалистическая реконструкция народного хозяйства вызвала еще большую тягу к знаниям. В деревне она усилилась в связи с коллективизацией сельского хозяйства. Теперь «потянулись к знанию те слои трудящихся, которым эти знания были недоступны и не нужны».
В 1930-1931 учебном году о национальным районам РСФСР обучалось 2 миллиона человек, что значительно больше предшествующих лет. В последующие годы количество обучающихся в автономных республиках еще более возросло. За четыре года второй пятилетки в Чуваши, например, было обучено 240 тысяч человек, что в 2,5 раза больше, чем за соответствующей период первой пятилетки. За годы второй пятилетки в Марийской АССР повысили знания более 48 тысяч малограмотных. В 1937 г. в Башкирии действовало около 6 тысяч школ, работало 14 культармейцев[3].
В жизнь и быт национальных районов все больше входили новые традиции, обычаи, праздники, связанные с изменением уклада жизни. Советская деревня повсюду меняла свой облик. Здесь появились новые современные дома, школы, медицинские и культурно-просветительные учреждения, детские сады и.т.д.
Так в процессе социалистического строительства в автономных республиках, как и по всей стране, были достигнуты решающие успехи в культурном строительстве. Культурная революция, начало которой было положено в первые годы Советской власти, принесла национальным республикам богатейшие плоды. За короткий исторический срок в автономных республиках РСФСР была ликвидирована темнота и невежество народных масс. Был сделан колоссальный шаг в выравнивании уровней развития культуры центральных районов и национальных республик[2].
Список литературы Власть и поиски принципиальных основ советской модели школы
- Бубнов А. С. Речь на X съезде ВЛКСМ 20 апреля 1936 г. // Коммунистическое просвещение. 1936. № 3. С. 29-44.
- Бубнов А. С. Речь на XVI Всероссийском съезде Советов // Коммунистическое просвещение. 1935. № 1. С. 63-68.
- Бухарин Н. И. Народный учитель // Народный учитель. 1924. № 1. С. 5-6.2$.Вознесенский А. Насущные задачи советской школы // Культура и жизнь. 1948. 11 июля.
- Волин Б. М. Борьба за грамотность основная задача школы. Выступление заведующего отделом школ ЦК ВКП (б) на совещании заведующих роно Московской области 25 декабря 1935 г. // Коммунистическое просвещение. 1936. № 1. С. 24-38.
- Временное положение о единой общественной общеобразовательной школе // Бюллетень Государственного комитета по народному образованию при Министерстве народного просвещения. 1917. № 6-8. С. 11-27.