Влияние музыки на психоэмоциональное состояние детей в подростковый период

В современном обществе массовая культура имеет огромное влияние на формирование желаний, вкусов, потребностей и интересов людей разной возрастной категории: дети, подростки, взрослые. У каждой возрастной группы свои «кумиры». Актуальность данной темы сформирована с учётом потребности в компетентном воздействии на формирование интересов детей в подростковый период.

Подростковый возраст - наиболее трудный период в жизни каждого ребёнка. Это и половое созревание, и психосоциальное становление, и психологическое взросление. В самосознании ребёнка-подростка происходят значительные изменения: появляется чувство взрослости, ощущение себя взрослым человеком. Возникает непреодолимое желание подражать взрослым. Отстаивая и защищая свои новые права, подросток блокирует своё личное пространство от вмешательства родителей, что и приводит в большинстве случаев к внутрисемейным конфликтам. В этот период меняется и внутренний мир ребенка, его увлечения и интересы. Именно с их помощью-подросток пытается выразить свои чувства, стремление к эмансипации. Подросток стремится обрести чувство собственной личности через внутренние конфликты с самим собой и с окружающими людьми. На формирование интересов ребёнка-подростка оказывает влияние практиче- ски всё: внешняя и внутренняя среда, общение со сверстниками и взрослыми, а также всевозможная и многослойная массовая культура.

В подростковом возрасте психоэмоциональное состояние становится неровным, нестабильным. Тяжелые эмоциональные реакции на свою внешность у подростков смягчаются при теплых и доверительных отношениях с близкими людьми.

В современном информационно-технологическом обществе стремление подростка к статусу взрослого -мечта малодоступная. Поэтому-то подросток обретает не чувство взрослости, а чувство возрастной неполноценности. Он психологически попадает в зависимость от предметного мира как ценности человеческого бытия.

Подростковые интересы очень сильные, часто сменяющие друг друга, иногда «запойные» и «утопические» - характерны для подросткового возраста. Считается, что подростковый возраст без увлечений и интересов подобен детству без игр. Выбирая себе занятие по душе, подросток удовлетворяет потребность в самостоятельности и самореализации, и познавательную потребность.

Самый примитивный вид увлечений - информативно-коммуникативные увлечения. В них проявляется жажда получения новой, не слишком содержательной информации, не требующей никакой критической переработки, и потребность в легком общении со сверстниками - во множестве контактов, позволяющих этой информацией обмениваться. Однако, особое, приоритетное место в подростковом возрасте занимает восприятие музыки. Пение и музыка всегда играли важную роль в обучении и коммуникации. Дети изучают мир из образцов для подражания, того, что они видят и слышат. Музыка является важной частью внутреннего, отдельного мира подростка.

Музыка больших частот пользуется массовым спросом у подростков. Благодаря экспрессивности, призывающей своим ритмом к движению, эта музыка позволяет подростку включиться в задаваемый ритм и через телесные движения выразить свои смутные переживания. Музыка, и в частности музыкальный ритм, производит в организме физиологические изменения, которые подобны реакциям, происходящим при сильном волнении и аффектах.

Как ритм, так и частота ведут к зависимости от них -возникает потребность во все более высоких частотах, приближающихся к ультразвуку.

Подросток, стремясь внешне продемонстрировать свою самостоятельность и независимость, по существу, проявляет себя как негатив и конформист. Именно в зависимости от сверстников он утверждает свою «самость». Музыка как нельзя лучше погружает подростков в зависимость от ритмов, высоты, силы и т.д., объединяет всех метаболическими ощущениями тёмных телесных функций и создает сложную гамму слуховых, телесных и социальных переживаний. При этом, чем более мощное психофизиологическое воздействие оказывает музыка, тем больший «кайф» получает погруженная в музыку масса подростков, тем в большей мере каждый подросток отрешается от самого себя. Привыкание к высоким частотам, к выраженному ритму объясняется возникающей зависимостью психофизиологического и социального плана.

Одна из потребностей восприятия музыки - музыкально-ритмическое чувство, то есть способность активно переживать музыку и точно воспроизводить его. Умение слышать музыку непосредственно сопровождается двигательными импульсами. В подростковой субкультуре эти импульсы оформлены в определенные (современные) танцевальные движения. Чем отчетливее ритмы, тем более совпадают с ними танцевальные движения.

Не смотря на массовое увлечение поп-, рэп- и рок-музыкой можно отметить склонность отдельных подростков к восприятию классической музыки. Последнее требует наличия трех основных музыкальных способностей. Б.М. Теплов характеризует эти способности следующим образом:

Ладовое чувство - это способность эмоционально различать ладовые функции звуков мелодии или чувствовать эмоциональную выразительность поступательного звукового движения. Эту способность можно назвать иначе - эмоциональным, или перцептивным, компонентом музыкального слуха. Ладовое чувство образует неразрывное единство с ощущением музыкальной высоты, отчлененной от тембра. Проявляется оно в восприятии, узнавании мелодии, в чувствительности к точности интонации. Наряду с чувством ритма ладовое чувство образует основу эмоциональной отзывчивости на музыку. В детском возрасте характерное проявление этого чувства -любовь и интерес к слушанию музыки.

Способность к слуховому представлению , то есть способность произвольно пользоваться слуховыми представлениями, отражающими поступательное звуковое движение. Эту способность можно иначе назвать слуховым или репродуктивным компонентом музыкального слуха. Она образует основное ядро музыкальной памяти и музыкального воображения.

Музыкально-ритмическое чувство . Комплекс основных музыкальных способностей образует ядро музыкального восприятия. Специальной способностью, сформированной на восприятии музыки, является музыкальный слух. В музыкальном слухе слиты в неразрывное целое восприятие высоты, силы, тембра, а также и более сложных элементов: фразировки, формы, ритма и т.д.

Подросток, увлеченный слушанием музыки и включенный в исполнительскую музыкальную деятельность, погружен в развитие у себя музыкальных способностей: он стремится совершенствовать мелодический слух, ладовое чувство, стремится развить гармонический слух и способность к слуховым представлениям. Развивая внутренний слух, он погружается в поток музыкального воображения и испытывает глубокое духовное чувство.

Подростки, нередко, блокируют доступность взрослых к своей музыкальной культуре (или из-за протеста, или из-за совестливости). Это-то и является для взрослых (родителей, педагогов и т.д.) стимулом к её изучению. Как правило, подростки склонны к прослушиванию музыкальных композиций тех исполнителей, в которых однообразный и монотонный ритмический рисунок сочетается с набором «слов». В подобных музыкальных композициях нередко можно услышать и увидеть следующее: пропаганда употребления наркотиков и алкоголя; образы, представляющие самоубийство как «альтернативу» или «решение»; сцены насилия в клипах; занятия оккультизмом; песни о сатанизме и человеческой жертве; секс, который сосредотачивается на садизме, мазохизме, кровосмешении, обесценивании женщины, и насилие по отношению к ней.

Музыка не будет представлять угрозу или опасность для подростка, жизнь которого счастлива и здорова. Но если подросток постоянно окружен музыкой, которая отражает серьезные разрушительные темы, и при этом у него наблюдаются изменения в поведении, вроде изоляции, депрессии, злоупотреблениями лекарственными препаратами, алкоголем или наркотиками, то в этом случае необходимо обратить внимание на его душевное здоровье.

Практика показывает, что массовая культура в той или иной степени, безусловно, влияет на интересы подростка. Содержательные интересы, увлечения, стремления дают столь характерную для подросткового и юношеского периодов развития интенцию в будущее. Только на основе личных, неотчужденных интересов возможна полноценная социализация подростка, его интеграция во взрослый мир, где царствует свобода выборов и поступков и ответственность за их последствия.

На основе всего вышеизложенного можно сделать следующие выводы: классическая музыка, как и любая другая музыка, оказывает разный эффект на слушателей; музыка может влиять ни психоэмоциональное состояние слушателя, и, в частности, подростка, что соответственно меняет и состояние его здоровья; характер влияния музыки на общефизическое и психоэмоциональное состояние подростков далеко не всегда определяется её ритмом; влияние музыки в большой степени зависит от индивидуальных особенностей человека (например, от качеств его нервной системы, характера, состояния здоровья и т.д.).

В заключении хотелось бы отметить, что во все времена и всегда новое поколение отличается от предыдущего. Музыкальные вкусы и предпочтения современной молодежи очень разнообразны. За последние годы в музыкальной культуре возникло огромное количество разнообразных стилей и направлений, которые позволяют специалистам из различных областей значительно больше узнать о пользе или вреде музыкальных пристрастий слушателей разных возрастных категорий.