Влияние семьи на формирование личности ребенка
Автор: Жуковская Е.В., Громова Т.В.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Психологические науки
Статья в выпуске: 12-2 (99), 2024 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматривается актуальная для современного общества проблема влияния семьи на формирование личности ребенка. На основе теоретического исследования показана взаимосвязь типов семейного воспитания и социально-психологической адаптации. Рассматриваются способы налаживания и укрепления детско-родительских отношений. На основе полученных данных можно сделать вывод, что для создания гармоничной, здоровой личности необходимо наличие счастливой и благополучной семьи.
Детско-родительские отношения, семья, стили семейного воспитания, ребенок, родители
Короткий адрес: https://sciup.org/170208526
IDR: 170208526 | DOI: 10.24412/2500-1000-2024-12-2-274-278
Текст научной статьи Влияние семьи на формирование личности ребенка
«Трудные» дети, как и дети с комплексами, боязливостью, повышенной тревожностью -это зачастую результат сложности взаимоотношений внутри семьи. Семья - это место, где ребенок проводит значительную часть своей жизни, и на протяжении всего этого времени семья оказывает длительное воздействие на его личность. В семье человек впервые познает общение с другими людьми. Взаимоотношения между родителями и детьми формируют восприятие ребенка о себе, систему ценностей, самооценку. Это основа для дальнейших контактов ребенка с другими людьми. Семья является основой для дальнейшей жизни, где ребенок усваивает не только социальные навыки, знания и умения, но и испытывает их на практике. Человек в семье развивается через социальное научение, что позволяет ему сохранять полученные знания на протяжении всей жизни. В результате, ребенок может вырасти как дружелюбным, искренним и общительным, так и напряженным, грубым, не умеющим проявлять свои чувства и неправдивым.
Изучение детско-родительских отношений чрезвычайно важно, как для понимания факторов, влияющих на формирование личности ребенка, так и для организации психологопедагогической практики. Детско-родительские отношения в рамках человеческих отношений представляют систему различных родительских чувств по отношению к ребенку, чувств ребенка по отношению к родителям, специфики их восприятия друг дру- га, понимания и оценки каждого, систему поведенческих реакций (целей, намерений и т.п.) [2].
Известные авторы трудов по психологии А.И. Захаров, Л.И. Божович, Д. Винникотт, В.В. Столин, Д. Боулби, А.С. Спиваковская, А.Е. Личко изучали влияние взаимоотношений между родителями и детьми на формирование личности ребенка.
Психолог и философ Леонтьев А.Н. рассматривал личность как специальное человеческое образование, которое рождается из иерархий деятельностей, объективных, общественных по своей природе, в которые вступает субъект, и лежит не в индивиде, а в его бытии. Личность, по мнению Леонтьева, не рождается вместе с рождением человека, личность формируется в процессе социализации [5]. Выявление и решение проблемных вопросов в детско-родительских отношениях повышает возможность формирования здоровой личности.
Сейчас в мировой психологии накоплено достаточное количество информации о том, как взаимодействие внутри семьи влияет на социальную адаптацию и психическое развитие человека. Отмечается значимость нескольких факторов в жизни семьи, включая размер и структуру семьи, образовательный уровень родителей, их психологическую зрелость и уровень педагогической культуры, эмоциональный климат в семье и социальноэкономический статус всех членов семьи.
В традиционном понимании семья считается основным воспитательным институтом. Именно в семье ребенок получает первый опыт социального и эмоционального взаимодействия. По мнению Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгина, «семья – это социальнопедагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого её члена» [8, с. 211].
Личное окружение, находящееся в близком контакте с ребенком, удовлетворяет его потребности в эмоциональной поддержке, уважении, признании, защите и принятии. Качество отношений внутри семьи может определять поведение ребенка в обществе и его отношение к самому себе на протяжении всей жизни [6].
Многие психологи подчеркивают важность положительного взаимодействия между матерью и ребенком в раннем возрасте, влияющего на развитие ребенка, наряду с удовлетворением базовых потребностей. М.С. Малер и Д.В. Винникот, утверждают, что длительное отсутствие матери в раннем детстве может быть одной из возможных причин возникновения психологических проблем у человека в зрелом возрасте. Согласно теории привязанности Д. Боулби, человек в течение жизни будет воспроизводить модель привязанности, сформировавшуюся у него в раннем детстве при взаимодействии с матерью или человеком, замещающим мать. Отзывчивость и внимательность матери формирует у ребенка чувство защищенности и наоборот, «холодность», отстраненность и отсутствие матери в жизни ребенка способствует формированию синдрома госпитализма и депривации.
З. Матейчек и Й. Лангмейер указывали на сходство в неврологических нарушениях у детей, которые были подвергнуты депривации, и у детей, страдающих органическим поражением головного мозга [4].
Чувства, которые испытывают родители к своему потомству, являются уникальными и имеют особое значение. Забота, которую они проявляют, играет важную роль в жизни ребенка и необходима для его выживания. Любовь родителей является фактором, который способствует эмоциональному благополучию детей.
Психоаналитик Э. Эриксон ввел понятие базового доверия к миру и другим людям, которое формируется на способности матери чутко распознавать и удовлетворять потребности ребенка в любви, внимании, заботе. Эти важные компоненты служат ребенку основой для доверия внешнему и внутреннему миру. Только такое сочетание обеспечивает успешное развитие психики.
Родители неосознанно передают свое мнение ребенку о нем и формируют его представление о себе еще до того, как у него сформируется собственная идентичность. Каким будет отношение окружающих к человеку, таким же станет и его собственное отношение к себе. Ребенок, выросший в заботливой и любящей семье, не будет испытывать трудностей при принятии себя таким, какой он есть. Однако холодное и отстраненное отношение может вызвать у человека ощущение никчемности и ненужности [1].
В каждой семье сформирована своя родовая система, не всегда осознаваемая ее членами, которая воздействует на воспитание ребенка. Эта система включает в себя понимание целей воспитания, формулировку задач и использование методов и методик, определяющих допустимое и недопустимое в отношении ребенка. Многие психологи, в том числе Э.Г. Эйдемиллер, Д.М. Болдуин, А.В. Петровский, Д. Баумринд приводят в своих научных трудах характеристику стилей семейного воспитания, представленную ниже [3].
-
1. Авторитарный. В случае авторитарного стиля, чаще отсутствует эмоциональная близость с ребенком, хотя это условие не является обязательным. Требования к ребенку формулируются жестко и без объяснения причин. Система надзора сильная, неэтичная, с применением карательных мер. Подход к общению с ребенком основан на строгих правилах, частых криках и угрозах. Дети, которых воспитывают в авторитарном стиле, могут проявлять пассивность, зависимость и низкую самооценку, а также становиться агрессивными и лицемерными, подражая своим родителям.
-
2. Либеральный. Данный тип основан на отсутствии ясных требований к ребенку, низком уровне контроля и общения с ним, заискивании и отсутствии критики. В семье отсут-
- ствует иерархия. Ребенок может вырасти эгоистичным и беспринципным.
-
3. Демократический. Стиль, при котором эмоциональное отношение к ребенку проявляется в принятии, теплоте и любви. Требования к ребенку справедливы, запреты обоснованы. Правила поведения для ребенка установлены справедливо, на основании аргументов. Родительский контроль осуществляется с уходом и заботой. Способ общения с ребенком ориентирован на его личность. Ребенок имеет оптимальный тип личностного развития, включающий в себя чувство своей значимости и ответственности, способность к самостоятельности и дисциплине, а также умение налаживать полноценное общение.
-
4. Гиперопека. Проявляется со стороны родителей в излишней заботе о ребенке. Много ограничений и запретов при отсутствии конкретных требований. Ребенок находится под строгим наблюдением, иногда тотальным. Родители стараются поддерживать близкие эмоциональные отношения. Ребенок не развивает самостоятельности, полностью зависит от родителей, проявляет эгоизм, а также может ухудшиться физическая выносливость. Выделяют еще такой вид гиперопеки, как потворствующая гиперопека. Характеризуется присутствием неадекватного внимания и почитания к ребенку, отсутствием каких-либо требований. Контроль за ребенком слабый, отношение к его поведению снисходительное. Постоянное потакание желаниям ребенка.
-
5. Интуитивный. Родители воспроизводят ту модель воспитания, которая существовала в их детстве. В вопросах воспитания полагаются на интуицию. Данный стиль может показать хорошие результаты, если родители в своем детстве получали необходимое количество любви и заботы.
-
6. Игнорирующий (индифферентный). Родители в данном случае могут проявлять безразличие к ребенку, не оказывать ему тепла, не осуществлять контроль и не предъявлять требования. Он растет непредсказуемым, не умеющего долго удерживать контакт с людьми.
-
7. Непоследовательный (хаотический). Отсутствует единый подход к воспитанию ребенка в силу неопытности родителей или несогласованности действий. Данный стиль влечет за собой сложности в социальной
адаптации ребенка, появлению неконтролируемых эмоций и трудности с дисциплиной. Непредсказуемость родителей провоцирует агрессию и неуправляемость со стороны ребенка, лишая его ощущения стабильности.
Через анализ основных аспектов взаимоотношений между родителями и детьми, влияющих на успешное развитие ребенка, можно выделить основной стиль воспитания – демократический. Данный метод воспитания способствует благоприятному развитию у детей психологических компонентов, необходимых для успешной адаптации в школьной среде. Более того, дети из таких семей проявляют высокую степень мотивации и стремление к обучению, что свидетельствует об их готовности к учебному процессу. Данные дети обладают достаточным уровнем интеллектуальной готовности, о чем говорят их развитые познавательные процессы мышления, внимания и памяти. Они также успешно устанавливают отношения с воспитателями и сверстниками, что свидетельствует о высокой степени социально-психологической адаптации. У детей можно заметить сформированные навыки в следовании правилам, контроле за своим поведением, что указывает на достойный уровень волевой подготовки.
Такие стили воспитания, как авторитарный, игнорирующий могут сформировать у ребенка низкую степень уверенности в себе. Дети с заниженным уровнем уверенности в себе происходят из семей, где им не уделяют должного внимания, требуют послушания, критикуют и наказывают их, даже в присутствии посторонних. Дети из таких семей не амбициозны и не стремятся к большим достижениям в будущем или настоящем. Они редко ставят себе большие цели и постоянно испытывают сомнения в своих способностях. При постоянном недовольстве со стороны родителей и обесценивании достижений ребенка, у него формируется высокий уровень тревожности, приводящий к формированию неврозов, являющихся следствием заниженной самооценки. Когда ребенок испытывает трудности, раздражает своих родителей, он невольно испытывает страх и тревожность, связанные с возможностью совершить ошибку. Аналогичный эффект возникает, если родители настоятельно желают лучшего для своих детей и выдвигают нереальные или за- вышенные требования. Отсутствие уверенности в собственных силах может привести к подражанию взрослому, использованию лишь готовых шаблонов и образцов, страху перед инициативой и возможностях действий [7].
Для оценки функционирования системы детско-родительских отношений применяются следующие методики и опросники: методика «Рисунок семьи», методика PARI, методика «Идентификация детей с родителями» (опросник А.И. Зарова), методика «Анализ семейный взаимоотношений» (ACB) Э.Г. Эйдемиллера и В.В. Юстицкиса, опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин), опросник «Взаимодействие родителя с ребенком» (И.М. Марковской).
Согласно опросу Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ) в 2022 году, нравоучения и наставления в качестве метода воспитания детей используют 76% опрошенных родителей, 20% респондентов используют физическое наказание (телесные наказания, наказание ремнем), 31% практикуют в качестве воспитания ограничение в использовании гаджетов/телевизора/прогулок и 19% респондентов постановку в угол. При этом, для опрошенных родителей в их детстве в качестве воспитательного метода наставления и нравоучения применялись в 62% случаев, телесные наказания и наказания ремнем в 51%, каждого третьего респондента – 30% ставили в угол. В 92% случаев опрошенные, воспитывающие своих детей методом наставлений и нравоучений, были воспитаны также [9]. Согласно этим данным, можно предположить, что характер взаимодействия родителей с детьми передается через поколения, и в своей семье человек с большей вероятностью будет воспроизводит ту модель воспитания, которая была у него в его детстве.
Также для современного общества в России остается актуальной проблема роста числа разводов. По предварительным данным Росстата за 2022 г. количество разводов увеличилось на 6% по сравнению с 2021 г. [10]. Развод родителей может стать для ребенка причиной таких тяжелых последствий, как неврозы, подавленность, депрессии. Дети из неполных семей чаще вырастают нерешительными, неспособными дать отпор жизненным трудностям и неудачам.
Для достижения благоприятной динамики семейных взаимоотношений необходимо, чтобы взрослые обладали соответствующим уровнем компетенций в области воспитания и умели эффективно взаимодействовать с детьми.
Для развития и укрепления детско-родительских отношений в современном обществе важно выполнение таких задач, как – формирование психолого-педагогической компетенции родителей, формирование конструктивного стиля взаимодействия с ребенком, продуманное планирование совместнопрактической семейной деятельности, развитие внутрисемейных традиций. Родители должны помогать своему ребенку в формировании самостоятельных суждений, ценностных ориентиров посредством «Я-сообщений», проговаривании своих чувств (то есть развитие эмоционального интеллекта), рассказах о своем детстве. Умение родителей слушать и сопереживать ребенку в проживании его чувств формирует взаимное уважение и теплые доверительные отношения в семье. Родителям важно учитывать интересы ребенка при выборе дополнительных обучающих мероприятий, проявлять заинтересованность в том, чем живет ребенок вне дома, какую предпочитает литературу, сколько свободного времени уделяет нахождению в интернете и за гаджетами. Совместные игры, занятия творчеством формируют у ребенка навыки социального общения. Немаловажное значение для укрепления детско-родительских отношений имеет психологическое сопровождение семьи, при необходимости посещение совместных или индивидуальных консультаций психолога.
Выводы
Качества личности и духовнонравственные ценности, которые ребенок приобретает в детстве, могут оказать сильное влияние на его жизненный путь и решения, которые он примет в будущем. Личность человека формируется в процессе социализации. Свой первый и самый важный опыт социального взаимодействия ребенок получает в семье. Основы характера закладываются в детстве, и ребенок, еще только собирающийся идти в школу, уже во многом сформирован как личность. Иногда впечатления, полученные в детстве, могут определять профессио- нальное направление и общественную жизнь человека. Семья передает не только культурные традиции, но и накопленный опыт, который был получен обоими родителями в своих семейных системах за долгие годы. Кроме того, семья формирует взгляды и модель поведения ребенка на всю его жизнь. Создание определенных взаимоотношений между родителями и ребенком зависит от того, как родители относятся к своему ребенку. Проявление авторитаризма и деспотизма со стороны роди- телей по отношению к ребенку, подавление его интересов, насильно навязывание своих взглядов и жесткая критика формируют у ребенка слабую самостоятельность и неуверенность в себе и, как следствие, снижение когнитивных способностей, речевого и личностного развития ребенка. Забота, внимание, любовь со стороны родителей, готовность поддержать и воодушевить в трудные моменты, дают основу для формирования здоровой, эмоционально стабильной личности.
Список литературы Влияние семьи на формирование личности ребенка
- Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - СПб.: Питер, 2008. - 398 с.
- Волегжанина А.Г. Проект как средство укрепления детско-родительских отношений / А.Г. Волегжанина // Молодой ученый. - 2020. - № 19 (309). - С. 438-441. EDN: WIEXWO
- Кузьмишина Т.Л., Чирикина Е.С., Пермякова А.А., Хохлова Е.А. Стили семейного воспитания: отечественная и зарубежная классификация // Современная зарубежная психология. - 2014. - Т. 3.- № 1. - С. 16-25. EDN: SJHBQX
- Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. - М.: Альма-Матер, 2022. - 350 с.
- Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Смысл, Академия. 2005. - 352 с.
- Николаева Л.А. Детско-родительские отношения как фактор развития ребенка / Л.А. Николаева // Известия Саратовского университета. Акмеология образования. Психология развития. - 2013. - №2. - С. 299-305. EDN: RQQIFR
- Савина Е.А., Смирнова Е.О. Родители и дети: психология взаимоотношений. - М.: "Когито-Центр", 2003. - 230 с. EDN: SUPNUX
- Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Социальная психология: учебное пособие. - М.: КноРус, 2018. - 336 с.
- ВЦИОМ: [сайт]. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://wciom.ru/analytical-reviews/analiticheskii-obzor/vospitanie-detei-vchera-i-segodnja.
- Федеральная служба государственной статистики: [сайт]. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://rosstat.gov.ru/folder/313/document/197667.